談電子白板在培智數學教學中的有效運用

福鼎市特殊教育學校 劉晶晶

數學是一門抽象且邏輯性強的學科。培智學生由于先天缺陷或者后天的損傷，導致他們注意力不集中，理解能力偏低，在數學學習中缺乏主動性、自覺性。這就使得傳統的教學方式不能很好地提高培智學生的學習效率。

一、現階段培智學生在課堂表現方面的特征

1.注意力不集中。相比普通學生而言，培智學生在自身智力和心理方面都存在著缺陷。數學是一門學習難度偏高且邏輯性很強的學科，培智學生在學習過程中很難集中注意力，容易被周圍的環境所影響。

2.記憶力較薄弱。在數學教學過程中，簡單的知識點經過教師的反復講解，學生能夠理解并且記憶。但知識稍微增加點難度，對培智學生來講就難于登天了。思維過于僵硬，記憶能力偏低，造成培智學生數學成績偏低。

3.口語表述能力較低。由于先天缺陷或者后天的損傷，造成了培智學生的自卑、缺乏自信、不愿意開口講話。所以培智學生在語言表述方面處于劣勢，不開口說話，教師就無法掌握其對知識點的掌握程度。

4.對學習缺乏強烈的興趣。由于大腦皮層受到損傷，造成了培智學生的認識水平和思維能力偏低，一小部分的學生甚至存在著身體上的缺陷，因而行為能力受到限制。這些因素直接或間接成為培智學生學習的障礙，從而使他們對學習缺乏強烈的興趣和動機，導致學習效率偏低。

二、在培智教學中應用交互式電子白板的優勢

1.交互式電子白板使教學內容直觀形象。

交互式電子白板代替了傳統黑板，可以用手指和筆對其直接觸摸，實現學生與學生、學生與教師之間的互動，提高了數學課堂的靈活性和趣味性。據研究表明，人通過視覺獲得的知識量占83%，聽覺占11%，嗅覺占1.5%，味覺占1%，其它占3.5%。這說明學習過程中，視覺是獲得知識的最有效途徑。可見交互式白板在教學中的重要性。在教學過程中，可以在交互式白板上自由書寫，并且將書寫內容進行整理從而循環使用。教師還可以根據培智學生視力的需求自行調配白板的顏色進行教學。

2.交互式電子白板使教學過程生動有趣。

培智學生對待數學學習沒有目的性，全憑個人喜好。因此，教師在教學過程匯總中可以根據培智學生的喜好來對白板上的內容進行添加或刪除。也可以隨時打開瀏覽器進行線上搜索，然后整合現有的資源形成新的教學資源。通過有效使用白板，有利于因材施教，培養學生學習的自主性，鍛煉學生的思考方式和思維模式，開拓培智學生數學教學的新天地。

三、交互式電子白板在培智教學中的具體應用

1.運用交互式電子白板激發培智學生的興趣。

雖然培智學生的類型較多，智力水平差異也大，但是他們有一個共同的特征，那就是注意力普遍較差。所以在教學過程中，教師可以利用交互式電子白板所配備的一些特殊工具，如時鐘、聚光燈、白幕，從而提高培智學生的學習效率。

例如：上課以后，培智學生不能像普通學生那樣安靜地做好上課的準備，這時便需要教師引導培智學生進入學習。首先可以使用電子白板自帶的時鐘，提前設置好時間，然后在上課鈴響了之后這個時鐘便進入倒計時。學生在聽到倒計時鈴聲響起之后便能很快找到自己的座位做好開始學習的準備。另外，在進行認識數字的教學中，可以利用白板上的聚光燈進行教學。在教學過程中，涉及到需要學生重點掌握的知識點時，利用聚光燈，把學生需要重點掌握的知識點放到聚光燈之內，自然而然，重點知識以外的內容將會被遮住。這樣，利用聚光燈分層次的進行教學，能很好地掌握學生對重點知識的理解程度。同樣的，也可以利用白幕進行教學，其原理和聚光燈教學的原理是一樣的。學生將需要學習的重點知識經過學習之后用白幕遮起來，教師可以腳學生起來提問，提問結束之后掀開白幕讓學生進行對照自測，看看答對了幾個知識點。

2.運用交互式電子白板促進培智學生的參與。

培智學生由于自身的缺陷和社會的歧視，缺乏與人溝通和交流的機會，參與活動的積極性低。在數學教學中使用交互式電子白板可以調動培智學生的積極性，讓他們參與到教學活動中來。例如，用七巧板訓練學生的數學能力。七巧板因為其顏色、形狀的不同，可以拼接出各種各樣的形狀。教師可以提前在白板上下載好一副七巧板，請學生到白板前操作。學生可以從最簡單的四塊來練習，逐漸過渡到8塊、16塊乃至更多。在利用交互式電子白板進行七巧板訓練的過程中，不僅鍛煉了參與學生的思考能力和動手操作能力，還能提高其他學生的觀察能力，更能增加師生互動。

當然，交互式電子白板不是萬能的。教師在對培智學生的教學過程中要堅持以學生發展為中心，根據培智學生自身的特點以及他們的教材內容，合理地利用電子白板來進行教學，為培智學生的學習提供有效的幫助。