借助媒體資源，讓學生的語文素養“厚”起來

浙江麗水市蓮都區劉英小學(323000)

《義務教育語文課程標準》明確規定：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文素養是一個人最基本的素養，決定其今后發展的方向和綜合素質的高低。筆者認為，單憑課堂教學來發展語文素養遠遠不夠。報紙雜志、優秀的電視導讀節目、網絡平臺、手機等社會媒體資源蘊含著豐富的文化素養，能有效提升學生的閱讀、作文等能力，從而提高學生的語文素養。

一、語文素養積累過程中存在的問題

1.語文基礎知識不扎實

現在使用的人教版小學語文教材，對傳統的應用文和一些篇章結構實行淡化、模糊化。一般的年輕教師比較難以落實此類文本的教學，甚至就干脆不提，從而造成學生知識不全面，也不扎實的現象。

2.語言積累手段單一，功利心強

小學階段要求學生掌握3000個左右的常用字和2500多個漢語常用書面詞匯，背誦160篇(首)古詩文，課外閱讀量達到145萬字以上。這是形成語文素養的基礎。這些閱讀積累的篇目是教師所列，并不是學生真正喜歡閱讀的，因為檢測的需要，學生被牽引著學習。這種機械積累事倍功半。

3.語文技能落實不到位

語文學習過程中，要培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。但在實際教學中，許多技能往往被忽視。就拿查字典來說，許多學生遇到疑難字就靠猜測。朗讀也是如此，往往越是高年段越是不知道如何大聲、有感情地朗讀。這些本該水到渠成的技能，因為訓練沒有落實與堅持而走向荒廢的邊緣。

4.語文學習的好習慣沒養成

語文教學要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的良好習慣。如預習的習慣、勤查工具書的習慣、專心讀書的習慣、讀書批注的習慣、認真寫作的習慣等。如今，面對各種誘惑，許多學生讀不像讀，寫不像寫，坐不像坐，立不像立，使學習效率大打折扣，引發了惡性循環。

5.語文素養評價機制不健全

由于一些評價方式片面性的引導，人們往往形成一種唯分數至上的認識誤區。學生只要紙面答題成績好，一切皆好。為此，學生許多的語文實踐能力被忽視。例如，需要請假時請假條不會寫，遇到演講了演講稿怎么寫不知道，哪怕是佳節到了問候一下長輩，問候語也不會說。語言的實踐運用存在極大的短板。

二、借助媒體資源積累語文素養的實踐

1.以報紙雜志為動力，提升語文素養

要想使學生愿意學、主動學，課外報紙雜志是一個有效的陣地，作為語文素養的提升手段之一，效果比較明顯。

麗水作為浙江省欠發達地區，本土的報紙雜志不多，我就借助國內、省內的一些優秀報刊，讓學生“有事”可做。前幾年《麗水日報》下屬的《處州晚報》作為本土報刊媒體，與市教育局創立了《雛鷹·希望》專刊，以全區在校生為培養對象，為本地學生的閱讀發展開創了一片新天地。專刊吸收了一批小記者，不定期開展實踐活動，撰寫活動報告，表達真情實感。此外，小記者的新聞稿件、習作、書法等優秀作品可以在專刊中優先發表。此種以報刊為載體，帶領學生跳出課堂深入社會的學習活動，激發了學生的學習欲望，讓學生自主投入到“大課堂”的學習中。為了不掉隊，學生紛紛使出全力，寫出了一些優秀的作品，這種成功的體驗大大激發了他們再次學習的欲望。

報紙雜志作為閱讀媒體之一，一方面傳遞了各種信息，另一方面給了學生一個引領，讓他們在讀報與讀書中走進了語言文字，在實踐與相互PK中提高了信息篩選能力、實踐探究能力、語文表達能力等，同時鍛煉了他們使用鍵盤輸入漢字的能力。

如何科學有效地吸收報紙雜志的營養價值，使其順利助推學生語文素養的提升呢？筆者認為要把握好三個方面。

(1)重視選擇，注重“色香味”

語文是一道色香味俱全的佳肴，我們所選擇的報紙雜志一定要符合學生的口味。例如《雛鷹·希望》專刊、《作文新天地》《小學生時代》《語文報》《作文報》《兒童文學》等優秀刊物。這些報紙雜志語言優美，形式多樣，內容健康，知識豐富，讓學生多閱讀，在培養語感、學寫作文、塑造人格等方面都有極其重要的價值。那些色香味較濃厚的文章就是學生最好的營養來源。

(2)體現特色，突出新奇鮮

報刊的內容豐富多彩，涉及面大，欄目眾多，形式新穎別致，篇幅短小精悍，文辭俊美，營養價值高，通過學習能快速提高學生的語文素養，陶冶情操。此外，報紙雜志時代感強，符合學生獵奇的心理特點，容易促使他們去思考、去感悟。

(3)靈活使用，提高實效性

語文無處不在，我們可以將語文的課內與課外相結合，文本與課外讀物相結合，以課文為主，把課堂所學知識與技巧遷移到對閱讀課外文章的理解和靈活運用上去。反過來，課外的各種知識也可以在課堂上進行穿插，以豐富課堂內容。

2.以電視讀書節目為向導，走進閱讀寶庫

沒有豐富的閱讀作為積累，語文素養無從談起。要讓一個學生真正愛上經典閱讀真的很不容易，吸引他們的往往是一些無厘頭的漫畫書，既浪費他們寶貴的時間，又讓他們永遠在“快餐式”的碎片化閱讀中徘徊，無法積淀與提升。雖然學校里每學期都列出了一系列必讀書目，結果是學生讀得無奈，教師查得被動。怎樣才能推動學生自己主動去閱讀一些優秀書目呢？

我借助當年央視火爆的讀書節目之一《百家講壇》，讓學生從聽故事做起，聽《三國演義》的故事，聽《西游記》的故事，聽《紅樓夢》的故事。教師可以適時給出一些競賽題目，讓學生“聽中有數”“聽中有樂”。隨著年齡的增長，學生就不再滿足于聽故事，而是親自去翻閱原著了。這樣循序漸進的閱讀才是有效的積累，才能為學生的終身發展提供幫助。

3.以網絡為平臺，促進作文能力的發展

網絡內容豐富，資訊快捷，時代感強，用得好就是一劑良藥。借助網絡平臺發展學生的作文能力，可從以下幾方面著手。

(1)利用網絡提高鑒賞力

網絡的優勢在于快捷，一些學生有了好作品后會發表在專題網站上。大家只要打開相關的網頁，就可以盡情閱讀來自天南地北的佳作，了解不同地域學生所描繪的人情風俗、奇聞逸事，領會天南地北的語言表現的異同。

(2)通過網絡啟迪靈感

網絡的信息豐富，也許一幅圖、一句話就能給人強烈的寫作靈感。有了寫作的沖動與興趣后，學生肯定會千方百計地把它寫好。這種巨大的學習內驅力是課堂教學很難去發掘與培養的。

(3)借助網絡戰勝怕寫作文的心理

文章如果在網絡上不斷地接受別人的評價、得到別人的贊美，那么學生就可以獲得寫作的信心和動力。我們最熟悉的例子就是父親周大彬與女兒鄭紫瑞的作文PK大賽了。從最初女兒怕寫作文到后來女兒主動要與父親PK作文，網絡的力量功不可沒。網友們的點贊點燃了一個孩子挑戰作文的信心與決心，實現了從“怕作文”到“愛作文”的飛躍。

(4)協同網絡素材滋潤作文

網絡信息量極大，展現了無窮無盡的信息素材，學生走進網絡中視野會變得愈加寬廣，單純的生活會變得豐富多彩。學生通過瀏覽，自由選擇適用于自己習作的相關資源，讓寫作文變得得心應手。

(5)搶占網絡中屬于自己的一片天空

作文能力歸根到底就是一種自我意愿、自我情感的表達能力。網絡是一個大舞臺，學生可以在當中搶占一片屬于自己的天空。每當有什么話想說，有什么情感要表達，都可以在這里盡情展示。在這期間，學生邊實踐邊琢磨如何表達得更加準確、更加科學，不斷改進遣詞造句、謀篇布局，從而使作文能力獲得提升。

4.以手機為紐帶，指導學生傳遞情感與祝福

當今通訊事業高度發達，手機成了時刻傳遞信息的主流媒體之一。利用手機便捷靈活的優勢也能幫助學生表情達意。例如，臨放寒假前，我布置了一道作業：“每人撰寫兩條春節祝福短信，通過手機發送給親朋好友。”全班學生對收到的祝福短信進行打分，得分高者獲勝。我先行提了幾點要求。

(1)格式要完整

短信祝福最后要有署名，以免對方不知何人所發。例如：“過年啦！我為你播下幸福種子一顆，它會生出快樂的胚芽，長出吉祥的葉子，開滿如意的花朵，孕育甜蜜的果子。莫忘用友情之水多多澆灌喲！祝新春快樂！——陳浩”

(2)風格可以多變

祝福的短信根據所送對象的不同可以采用不同的風格。嚴謹的祝福送給長輩，如：“一片綠葉，飽含著它對根的情誼；一句賀詞，濃縮了我對您的祝愿。又是一個美好的開始——新年歲首，祝成功和快樂永遠伴隨著您。——陳可心”活潑幽默的祝福送給伙伴，如：“一斤花生二斤棗，好運經常跟你跑；三斤蘋果四斤梨，吉祥和你不分離；五斤橘子六斤蕉，佳績投入你懷抱；七斤葡萄八斤橙，愿你心想事就成；九斤杧果十斤瓜，愿你狗年樂開花。——李寅”

(3)可以運用適當的修辭手法

祝福短信讀來朗朗上口，因為它修辭手法豐富，或比喻，或排比，或對偶，讓人在輕松愉快中享受到濃濃的情誼。如：“摘一千顆星星照亮您的前程；種一千朵玫瑰陶醉您的心情；折一千只紙鶴放飛您的歡樂；找一千種理由讓您幸福安寧；說一千個句子祝您新年闔家團圓!”

(4)將祝福與傳統文化相結合

春節是我們的傳統節日，歷來受人重視，有許多風俗是我們文化的符號，所以祝福可以與傳統文化形神合一。如：“煙花，綻放的是新年的喜慶；美酒，承載的是滿滿的富貴；春聯，抒寫的是久久的平安；問候，融入了真摯的情誼。祝新年吉祥！”

短信這種微作文的寫作形式，既讓學生享受到了玩的快樂，也提高了他們寫作的技巧，是一種實用的語文能力訓練方式。在手機十分普及的時代，也為學生的語文能力發展帶來了一個全新的契機。

綜上所述，語文教學中，我們應尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，合理有效地利用各種媒體資源，豐富學生的語言積累，培養學生的語言理解和表達能力，努力提高學生的語文素養。