原聲動畫，讓英語教學原汁原味

江蘇揚州市廣陵區霍橋學校(225104)

對于大部分學生而言，動畫片是他們學習說話、認知世界、汲取知識的第一窗口，它鮮活、直觀、活脫且生動有趣，便于理解，易于吸收。因此，在日常生活中，教師要關注學生的喜好，以他們的視角去收集并欣賞英語原聲動畫，并將其分解、重組，與教學內容聯系在一起，增強教學的吸引力與趣味性，調動學生學習英語的積極性，達到培養學生綜合語言應用能力的教學目的。下面，我將從看動畫、演劇情、聽故事三個角度，談談自己在實踐中的幾點做法，希望借助原聲動畫，激活英語教學。

一、看動畫，開展語言教學

課堂教學中，教師可以嘗試將“看動畫片”這個學生非常喜歡的生活模式引入課堂，把語言教學與看動畫片結合在一起。在這個過程中，教師可以借助交互式電子白板，或是以微課的形式，將動畫片截取出來，融入語篇教學中，使學生在看動畫片的過程中學會讀語篇，學習知識點。

例如，在教學譯林版英語Unit 4 《Where’s the bird?》這單元的Story time時，我在語篇教學前，就插入了同步小動畫《Where’s My Blue T-shirt？》。在教學過程中，我借助交互式電子白板，播放動畫視頻，并在白板上進行切換，然后創設問題情境，提出小任務，引導學生邊看動畫片邊動腦筋思考。

1.Where’s Yoyo’s red coat？

2.Where’s Yoyo’s blue T-shirt？

3.Where’s Yoyo’s orange shirt？

4.Where’s Yoyo’s green trousers？

在看動畫片的過程中，我利用電子白板的交互性，與學生展開互動，進行實時的提問，學生一邊看，一邊思考，一邊交流，點燃了課堂學習的氛圍。在這個半自學的過程中，學生對本單元的知識點有了初步的認識。

二、演劇情，推動口語交際

故事是動畫片的骨架，也是最吸引學生的教學內容。在實際教學中，教師在插入動畫片教學資源的過程中，就可以抓住動畫片的故事性，創設出更加逼真、更加有趣、更加有親和力的教學情境，讓學生進入動畫片的情境中，從看動畫片到演動畫片，把自己對人物形象與故事內容的理解表現出來，同時推動學生的口語交際，促進學生語音語調的形成與發展。

例如，在教學譯林版英語五年級下冊Unit 8《Birthdays》這單元時，我在語篇故事教學中插入了學生非常喜歡的英語動畫片——小豬佩奇(Peppa Pig)中“My Birthday Party”這一集的內容。在這個活動中，我讓學生以角色扮演的形式，將這集中的party部分呈現出來。然后，我鼓勵學生以小組為單位，扮演Daddy pig，Suzy sheep等角色，模仿動畫視頻，進行現場表演。在這個劇情表演中，我還為學生準備了各個角色的頭飾、蛋糕模型，以及Daddy pig魔術表演所需要的顏色球。在此過程中，我把魔術表演作為重點，鼓勵學生以小組合作的形式，共同完成這個情境表演。在劇情的推動下，學生都積極參與，并且樂在其中，他們的表達也變得更加自然、順暢。

三、聽故事，提高傾聽能力

學生活潑好動，不夠耐心，注意力集中的時間較短。因此，教師要提高課堂教學效率，有意識地培養學生的傾聽能力，而看動畫片、聽故事則可以投其所好，吸引學生的注意力，讓學生沉浸在故事中，提高他們傾聽的興趣和獲取有效語言信息的學習能力。

例如，在教學Unit 4《Seeing the doctor》這單元時，我就在語篇教學的基礎上，設計了“Cartoon time”環節，并為學生帶來有趣的動畫故事——小豬佩奇之看牙醫(The dentist)。這個故事講述了佩奇與喬治看牙醫的過程，既貼近生活，又結合主題，且生動有趣，把看牙醫的整個過程以生動形象的方式呈現在學生面前，如“Sitting in the chair,please./Hold tight./Open wide，please. Ah...”等。在這個觀看故事的過程中，我要求學生把佩奇與喬治看牙醫的先后順序找出來，如先做什么，后做什么，并將它們依次放在小火車上。在這個看動畫片的過程中，學生不僅興致勃勃，還能聚精會神，一邊看動畫一邊豎起耳朵認真聽，把自己聽到的關鍵信息迅速記錄下來，在交流環節中完成小任務，將相應的順序條放入小火車的車廂中。

總之，動畫片貼近生活，充滿童真童趣，有著豐富的語言教學價值。因此，在英語教學中，教師要留心生活，關注學生喜愛的原聲動畫，并以“湖光秋月兩相和”的教學手法，將它們與教學內容緊密地聯系在一起，以此達到教學的最優化。