談如何培養學生的朗讀能力

廣西貴港市覃塘區三里鎮中心小學(537000)

新課標要求小學語文教師應有的放矢地培養學生的朗讀能力，要求學生充分地讀、有感情地讀。在這樣的大背景下，一線小學語文教師普遍注重培養學生的朗讀能力。但由于部分語文教師運用的教學方法不當，因此很難產生理想的朗讀教學成效，學生的朗讀能力也未能得到有效培養。那么，如何在小學語文教學中培養學生的朗讀能力呢？

一、有的放矢實施分角色朗讀

在小學語文課堂教學中，朗讀教學無疑極為重要。為激發學生的朗讀興趣，讓他們有感情地朗讀，語文教師可選擇合適的課文引導學生進行分角色朗讀。

例如，教學《坐井觀天》時，教師首先對本篇課文的內容進行詳細講解，在此基礎上引導學生了解青蛙與小鳥各自的性格特征。最后，教師要求學生反復自主閱讀課文，想象小鳥與青蛙對話時的表情及語氣。為便于學生分角色朗讀，教師將同桌兩人分為一個小組，兩人之間相互“對話”。在整個分角色朗讀過程中，學生的參與熱情極高。通過多次的朗讀，學生的朗讀能力也在一定程度上得到了提升。

小學語文朗讀教學實踐表明，分角色朗讀有利于加深學生對課文內容的理解，有利于調動學生參與朗讀的積極性，有利于培養和提升學生的朗讀能力。因此，小學語文教師應選擇合適的課文有的放矢地組織學生開展分角色朗讀。

二、要科學運用好比較式朗讀

小學生由于普遍缺乏朗讀經驗，缺乏生活感知能力，因此其朗讀能力大都不強。為培養和激發學生的朗讀興趣，提升學生的朗讀能力，語文教師可適時采用比較式朗讀。

例如，小學語文教師在具體的閱讀教學過程中，可針對課文中的一些重點句子逐一讓學生朗讀。然后再讓其他學生切身體會不同的學生朗讀同一個句子存在著哪些差別，從而在無形中使學生掌握了朗讀技巧。除此之外，小學語文教師還可針對課文中的句子變換句式讓學生朗讀，讓學生體會其中的不同。諸如，針對《畫楊桃》課文中的句子：“我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。”將其變換為：“父親在我讀四年級的時候開始教我畫畫。”然后讓學生對上述兩個句子進行對比式朗讀，從中切實體會到課文中作者詞語運用的巧妙與精練。這樣做不僅可以有效培養學生的朗讀能力，還可以幫助他們深入理解課文，可謂一舉兩得。

總而言之，通過組織和引導學生開展對比式朗讀可以有效培養和提升學生的朗讀能力。通過對比式朗讀也可讓朗讀教學變得更加豐富多彩，更為靈活機動，切實激發學生的朗讀興趣。所以，小學語文教師在具體的朗讀教學中應不吝其行，積極采用對比式朗讀的方式開展朗讀教學。

三、要適當地運用好配樂朗讀

除上述兩種朗讀教學方式外，小學語文教師還可以運用配樂朗讀的形式培養和提升學生的朗讀能力。配樂朗讀由于有了音樂的融入，可以讓學生在無形中受到樂曲情境的感染，迸發出更多的感情，從而輕松實現有感情地朗讀課文。

例如，教學《桂林山水》一課時，語文教師講授完課文基本內容后，便要求學生進行朗讀。在朗讀過程中發現，大部分學生的朗讀均無感情色彩，讓聽者感覺極其枯燥乏味。這一切均在教師的意料之中。于是，語文教師決定讓學生進行配樂朗讀。隨著一首古箏曲《高山流水》的播放，學生很快進入了朗讀狀態。在一遍遍的配樂朗讀過程中，學生的朗讀更有感情了。從他們欲罷不能的表情中不難看出，他們對這種朗讀方式極為喜愛，其朗讀能力也在配樂朗讀的過程中得以不斷提升。

配樂朗讀是一種傳統的朗讀教學方式，可有效培養和提升學生的朗讀能力。需要注意的是，由于很多小學語文教師覺得配樂朗讀過于麻煩，因此極少采用這樣的教學方式。在筆者看來，只要能培養和提升學生的朗讀能力，費點事又何妨呢？

培養朗讀能力有利于學生語文學習興趣的提升，有利于學生語文綜合素養的提升，有利于語文教學質量的提升。因此，小學語文教師應積極采用有效的教學方法，不斷培養和提升學生的朗讀能力。除上述幾種教學方法之外，語文教師還可以采用多種有效的教學方式，如想象朗讀、看圖朗讀的方式來培養和提升學生的朗讀能力。

總而言之，只要小學語文教師采用的教學方法得當，培養和提升學生的朗讀能力便不再是難事。