談識字教學中的兒歌運用

江蘇連云港市城西實驗學校(222134)

兒歌以低齡兒童為主要對象，其內容富含兒童情趣、通俗易懂，語言簡潔明快，句子短小精悍，句式豐富多樣，韻律優美流暢，節奏和諧明快，易學易記，十分符合小學低年級學生的身心發展特點和認知特點。因此，將兒歌合理、有效、創造性地運用于小學低年級識字教學中，組織學生快樂識字、趣味識字，可以起到事半功倍的教學效果。

一、利用兒歌巧識音，讓學生快樂掌握拼音

漢語拼音的音符與拼音規則具有一定的抽象性，而小學低年級學生以形象思維為主，知識經驗有限，對具有抽象性特征的漢語拼音的學習往往會覺得很難。在拼音教學過程中，教師將兒童喜愛的兒歌巧妙融入，不但可以激發學生學習拼音的興趣，還可以將音和形結合起來，賦予其一定的意義，讓學生更容易理解和記憶，而且學得更輕松愉快。

二、利用兒歌巧觀形，讓學生輕松掌握生字

漢字由特定的點和線組成，其結構豐富多樣，有獨體字，也有合體字，合體字又分為上下、左右、左中右、上中下、半包圍、全包圍等多種字體結構。這對于初識漢字的小學低年級學生來說是比較復雜的，掌握起來也比較困難。教師可以借助朗朗上口的兒歌，帶領學生觀察字體的形狀，認清生字，并將字形與字音相結合，賦予其一定的意義，讓學生在感受兒歌明快的節奏感、優美的韻律感的同時，也輕松、準確地掌握生字的讀音和結構。

例如，學習生字“分”時，可以先引導學生將“分”拆開，一上一下寫成“八”和“刀”，再用小故事“亮亮分西瓜”引入，帶領學生創編《分西瓜》兒歌：“亮亮分西瓜，分呀分呀分，西瓜切八刀，分成一塊塊，一撇一捺寫成八，橫折鉤撇寫成刀，八在刀上面，刀在八下面，八字蓋過刀，分字念做fen！”這個兒歌通過切西瓜的故事讓學生了解了“分”的含義之一，也分析了“分”字的上下結構，強調了“分”字結構中的“八字蓋過刀”及“分”字的讀音。學生在學習兒歌及吟唱的過程中，加上書空練習，會對“分”的讀音和結構有較為深刻的認知，在趣味的游戲中，輕松地掌握“分”字。

三、利用兒歌巧復習，讓學生樂于辨音辨字

漢語拼音和漢字都有不少相似形和相似音，這對學生的學習造成了一定的困擾，尤其在識字量加大時，原本已經掌握的拼音或漢字也可能會因為相似音或相似形而產生混淆。教師可以巧妙地將兒歌融入，將學生所學的新知和舊知進行整合，帶領學生在兒歌的吟誦中進行辨音辨字，掌握區分的方法和技巧。

例如，學習“u和ü”可以編兒歌：“uu無眼看不見，üü睜眼圓溜溜。”用“眼睛”形象地區分兩個字母的形態和讀音。再如，讀音和字形都十分相近的漢字“操燥躁澡”，教師可以結合字音、字形和字義編制兒歌：“操，操，早晨起來去做操，伸手踢腿扭扭腰；燥，燥，操場跑道好干燥，沒雨沒水像火燒；躁，躁，熱得心煩變暴躁，一腳踢走足球帽；澡，澡，回到浴室沖個澡，水像下雨好美妙。”這首兒歌，分別提取了“操燥躁澡”四個字的偏旁“扌、火、足、氵”，并將字的基本含義融入其中，建立起“手”“足”“火”“水”這四個偏旁部首的特點與字的基本含義之間的關聯，通過做操這個有趣的小故事，讓學生在輕松快樂中深化了對這四個相近字的理解和認識，也加強了記憶，學會了基本應用。

總之，兒歌是識字教學的有效方法和途徑之一。教師運用兒歌進行識字教學時，還需要注意結合學生的已有經驗和認知水平，合理安排兒歌的內容和學習順序，激發學生識字的興趣和學習動力，也可以教給學生創編兒歌的方法，鼓勵學生根據需要自己創編兒歌去學習拼音和生字，提高識字的效率和質量。