如何在數學教學中培養學生的計算能力

山東莒南縣第一小學(276600)

在以往的數學教學中，教師對學生計算能力的培養多為機械重復的“題海戰術”，不僅忽視了引導學生對計算方法進行總結歸納，而且容易讓學生對數學學習失去興趣。“在當前的小學教育階段，培養學生的計算能力需要教師在教學過程中落實。”下面，我就如何培養學生的計算能力，簡要談談自己的做法。

一、激發計算興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，學生的學習興趣直接影響教學效果的好壞。在數學教學中，要想培養學生的計算能力，首先要激發學生的計算興趣。例如，教學“商不變的規律”一課時，為了激發學生口算的興趣，我特意設置搶答環節。搶答的算式出示后，學生紛紛站起來回答，課堂氣氛空前高漲。通過這種方式，調動了學生口算的積極性和主動性，使平淡無奇的口算成為學生眼中的“香餑餑”，培養了學生的計算能力。又如，教學“乘法計算”時，我通過游戲引導學生進行探究，既提高了學生對數字的敏感度，又培養了學生的計算能力。課堂上，我先給學生做示范：“喜羊羊和它的小伙伴們在草地上玩耍，第一只小羊有2只眼睛4條腿，第二只小羊有4只眼睛8條腿，第三只小羊有……”以此類推，讓學生接著數到第9只小羊后再從第1只小羊數起，中間出現錯誤的學生要表演節目。此外，我還通過游戲競賽、限時口算等方式，提高學生參與的積極性和學習興趣。這樣設計教學，激發了學生計算的興趣，讓學生在游戲中體驗到學習的樂趣。

二、培養口算能力

口算是一種不使用計算工具而直接得出結果的計算方法，是學生學習數學的基礎。在數學教學中，不論是簡單的加減運算，還是加減乘除四則混合運算，均由不同的口算題型經過組合而成，所以口算能力的高低在一定程度上影響學生計算能力的發展。因此，教師需要認真研讀教學大綱，靈活運用符合學生認知規律的教學方法，提高學生的口算能力。在實際教學中，教師可通過以下途徑幫助學生提高口算能力：一是培養學習毅力。口算比較枯燥，小學生本身就坐不住，既愛玩又愛動，時間長了，學生便會產生抵觸心理。這時教師可以給學生講解歷史名人持之以恒的故事，如李白“鐵杵磨成針”的故事、齊白石“化石為泥”的故事等，幫助學生樹立榜樣，增強學生的學習毅力。二是加強練習。教師應想方設法使學生對100以內的加減法、表內乘除法等做到爛熟于心，每天堅持練習口算5分鐘，并結合課本內容做有針對性的練習。

三、發展估算能力

估算是檢驗學生計算是否正確的一種較為快速、簡單方便的方法。估算與口算都是學生需要掌握的計算方法。在學生具有一定的口算能力后，教師在教學中要有意識地培養學生的估算能力，幫助學生形成更靈活的運算思維，獲得更多的解題方法。在數學教學中，為向學生滲透估算意識，我經常引導學生運用估算檢驗解題結果、對數學規律進行猜想等。同時，我在教學中還經常提出一些與實際生活密切相關的問題，培養學生運用估算解決實際生活問題的能力，從根本上提升學生的估算能力。如：“一個超市購物袋可以裝下3千克的大米，現在有34千克的大米，需要幾個超市購物袋？”又如：“喜羊羊手里有289元錢，美羊羊手里有108元錢，喜羊羊和美羊羊一共有多少元錢？”通過練習，使學生認識到估算在實際生活中的作用和價值，激發學生估算的興趣。

四、養成良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保障。因此，在數學教學中，教師應循序漸進地培養學生的計算能力。如有的學生計算習慣不好，計算時沒有完整的計算步驟，書寫也不規范，導致錯誤比較多，考試失分嚴重。因此，在授課時，教師應加強對學生計算能力的訓練，規范學生的解題步驟，杜絕使用計算器，培養學生動腦思考、動手計算的能力。同時，教師還要注意規范學生的書寫，防止學生在驗算和檢查時出現馬虎的情況。完整的數學計算有看題、審題、計算、驗算四個步驟，有的學生看到題目經常是隨意瀏覽一下就開始列式計算，最后才發現忽略了附加條件或沒有統一單位，所以教師要培養學生認真審題的能力。在日常教學過程中，教師可引導學生通過“一觀察，二想象，三計算”的方法進行審題，對題目中出現的所有信息進行細致、全面的觀察分析，然后確定運算順序，最后以正確的方法進行答題。在這一過程中，教師要根據學生出現的錯誤給予正確的引導和糾正。長期堅持這樣的培養和訓練，不僅能使學生形成良好的學習習慣和計算習慣，而且提升了學生的計算能力。

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”作為扎根基層的數學教師，應根據學生的認知規律，探究更加科學合理的教學方法，培養學生的計算能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。