淺談學生數學學習興趣的培養

廣西防城港市防城區江山鎮中心小學(538038)

很多學生都認為“數學太抽象了，很難學好”，如何改變學生對數學學習的看法呢？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這說明數學學習的興趣越濃厚，學習的效果就越好。因此，在數學課堂中，教師應根據具體的教學內容和學生的實際情況，想方設法激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力，提高數學教學質量。

一、創設教學情境，激發興趣

數學課堂中，教師可根據具體的教學內容創設問題情境，引發學生的思考，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中來，不斷發現問題、分析問題和解決問題。

例如，教學“三角形的內角和”時，我把兩個三角形用紙袋分別裝好，先出示一個三角形的直角給學生看并提問：“大家知道這是什么三角形嗎？”學生答：“這是直角三角形。”然后我出示另一個三角形的鈍角給學生看，并提問：“大家知道這是什么三角形嗎？”學生答：“這是鈍角三角形。”由于學生兩次都回答正確，所以我給予表揚：“你們挺厲害的，都回答對了。”接著，我出示一個三角形的銳角給學生看，并問學生這是什么三角形。這時，學生根據前面的思維馬上回答道：“這是銳角三角形。”于是我打開紙袋給學生看，他們看后說：“老師，剛才只看到一個直角或一個鈍角就可以確定是什么三角形了，為什么現在只看到一個銳角卻無法確定它是銳角三角形呢？”問題使學生產生了探究的欲望，我引導學生觀察三種三角形的內角，讓他們自己尋找答案。有學生思考后說：“任何一個三角形都有兩個銳角，所以僅僅看到一個銳角，還不能確定它就是銳角三角形。”然后我進行總結：“同學們，你們發現了嗎？三角形有兩個銳角，為什么它沒有兩個直角或兩個鈍角呢？這是因為三角形的內角和為180°，直角為90°，如果三角形有兩個直角就是180°了，那么第三個角就不存在了，無法形成三角形。如果是鈍角也不行，因為鈍角大于90°，兩個鈍角的和超過了180°……”在讓學生思考的同時，我逐步引導，使學生通過合作探究得出結論：任意三角形的內角和等于180°。這樣教學，既使提出的問題得到解決，又激發了學生的學習興趣。

二、注重動手實踐，培養興趣

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”小學生天性愛動、愛玩，有意注意的時間短，所以教師在課堂教學中應以培養學生的學習興趣為導向，引導學生積極參與學習活動。這樣學生在課堂上可以多動手、多動腦，保持長久的學習興趣，不斷深入探究所學知識。

例如，教學“平均數”時，首先要讓學生建立平均數的概念，但平均數是一個抽象的數值，學生不易理解。我先要求每個學生準備20根小棒，分成4堆(分別為8根、6根、4根、2根)放在桌子上，再要求學生把根數不相等的4堆小棒設法移動一下，使每堆小棒的根數相等。學生聽后興趣盎然，個個都躍躍欲試，有的先從第1堆8根小棒中拿出3根放到第4堆的2根小棒里，再從第2堆6根小棒中拿出1根放到第3堆的4根小棒里，這樣每堆都有5根小棒；有的先把4堆小棒合起來，然后平均分成4堆。通過實踐操作，學生領悟到在總數不變的情況下，把幾個不相等的數通過“移多補少”或“平均擺放”等方法可以變成相等的數。然后我讓學生分組討論，相互說說學習平均數的感受，為建立平均數概念積累感性材料。在合作探究過程中，學生不僅對平均數有了深刻的認識，而且體驗到探究成功的喜悅。

三、聯系實際生活，發展興趣

數學源于生活，用于生活，高于生活。當學習材料與學生已有的知識經驗相聯系時，學生的數學學習才是活的、才是深刻的。因此，在數學教學中，教師應聯系實際生活，培養學生的學習興趣，引導學生理解和掌握所學知識，使學生能運用所學的知識和方法解決實際生活中的問題。

例如，教學“利息”時，我給學生布置學習任務：先到銀行查詢目前的存款利息，再用自己的零花錢或壓歲錢嘗試存款，可以選擇定期或活期存款。同時，我要求學生在父母有空的時候，讓父母帶領他們一起完成，使學生在這個過程中明白什么是活期、什么是定期及各種存款的利息、有什么要求等。通過親身體驗，學生學會計算自己的存款可以獲得多少利息，深刻地體驗到數學在生活中的作用，激發了他們學好數學的興趣，達到理解和掌握所學知識的目的，這種效果比課堂上的直接講授要好得多。

總而言之，興趣是學習的動力源泉。教師應認識到興趣對學生學習的重要作用，及時轉變教學觀念，積極探索激發學生興趣的途徑和方法，培養學生的數學學習能力，提高數學課堂教學質量。