堅持四個“到位”，開展綜合實踐課程

江蘇昆山市裕元實驗學校(215300)

綜合實踐課程是義務教育階段的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。昆山市教育局每年都會舉行綜合實踐活動優秀學生成果展評，我校積極參加,并先后四次代表昆山市參加蘇州市的比賽。經過幾年的實踐，我校取得了一些成果，現將我校開展綜合實踐課程的經驗進行總結，與大家分享。

一、領導重視，統一思想，認識到位

一門新課程的落實，認識到位是基礎。我校從上到下高度重視，統一思想,由分管校長領導，教導處具體落實，三到六年級全部開設綜合實踐課程。考慮到課程的特殊性，在配備師資時，我校反復論證，最后確定由專任教師、兼任教師、協作教師組成相對專業的師資隊伍。此外，我校還邀請蘇州市、昆山市的教研員到校介紹綜合實踐課程，指導我校教師。

二、合理調配，加強培訓，師資到位

綜合實踐課程是一門特殊課程，以活動為載體，要求融合多門學科的知識和技能。在征求教師的意愿后，我校對綜合實踐課程的師資進行調配，組成一支以一位勞技教師和一位科學教師為專任教師，以兩位數學教師、兩位語文教師為兼職教師，以信息、美術等學科教師為協作教師的綜合實踐活動師資隊伍。這支隊伍也是一個教研組，有一位教研組長，組員中有學校教導處成員，便于開展各項活動。

工作要到位，培訓必須先行。在教研組長的組織下，教研活動、培訓活動積極跟進。通過對《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的學習，教師們明白綜合實踐活動課程是一門不同尋常的課程，需要用新的視角、新的方式帶領學生一起研究，課程的學習內容要符合學生的學習需求，這樣才能調動學生的積極性，拓展學生的思維，達到課程設置的目標。

三、內部挖掘，外部拓展，陣地到位

綜合實踐活動課程不能局限在教室，學生需要更廣闊的空間和更多的時間，需要更多獨立思考和嘗試的機會，因此陣地建設非常重要。學校可對現有的教學資源進行整合，將圖書館、計算機房、科學教室、美術教室等專用教室改為共享教室，由專任教師和教研組教師共同使用、共同管理。

學校教學樓之間有一條連廊，共四層，是開放式的，我校將二～四樓用玻璃封起來，開辟法治類、科技類書吧，為學生開辟閱讀空間。為了讓學生多接觸自然，我校在教學樓最南面的草坪上開辟了大約150平方米的種植園。種植園面積不大，但是被劃分成很多板塊，種植了品種繁多的蔬菜，每一種蔬菜都有簡單的介紹。在綜合實踐活動課上，教師安排學生走進種植園，介紹各種蔬菜，并讓學生給蔬菜澆水、拔草，了解它們的生長過程，使學生體驗種植的快樂。

在內部資源挖掘的同時，學校積極向外拓展，與周市野馬渡文體中心、體育生態園、花都社區等單位結成合作關系，為學生創造更多走出教室、走出校門、接觸自然、接觸社會的機會。

四、聯系實際，群策群力，教材到位

綜合實踐活動課程的內容應貼近學生生活，符合學生的實際需求，否則很難激發他們學習和研究的興趣，這樣研究的價值也不大。因此，我校教研組長組織全體教師一起學習《科學》《勞技》《信息技術》《語文》等學科的教材，了解三～六年級學生的“最近發展區”，以開發適合我校學生學習的綜合實踐課程教材。

在教研組長的帶領下，大家群策群力，確定了這四個年級的研究主題，并著手編寫。如三年級有《紙的研究》《校園里的植物朋友》《我的成長禮我做主》等主題；四年級有《逃生自救的研究》《環保意識袋袋相傳》《朱子家訓》等主題；五年級有《拒絕舌尖上的浪費——光盤行動的研究》《昆山古鎮游》《益智玩具的研究》等主題；六年級有《遠離毒品，珍愛生命》《粗粗細細的線條——條形碼的研究》《霧霾的研究》等主題。值得一提的是，隨著周市鎮野馬渡文體中心拔地而起，2017年4月，我校組織學生走訪周市老人，查閱歷史資料，在研究野馬渡文化的基礎上開發了《鹿城故事——周市野馬渡的研究》教材。

教育部頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確指出：“中小學綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。”我校將進一步從學生的實際生活和發展需求出發，通過探究、服務、制作、體驗等途徑，積極培養學生的綜合素質，發展學生的核心素養。