淺談數學教學中自主學習與創造性思維的培養

安徽省懷寧縣育兒初級中學 徐吉祥

新課程標準的一個重要理念就是“不同的人在數學上得到不同的發展”，數學課程應當面對每一個學生，適應每一個學生的發展需要，因此必須轉變學習方式，充分發揮每一個學生的主動性、積極性，發展學生的創造性思維，讓不同的人才能在數學上得到不同的發展。

一、激發熱情，自主質疑會迸發出創造的火花

數學教學不僅要傳授知識，而且更應該通過數學教學活動培養并發展學生的自主學習能力，拓展創造性思維，培養學生敢于發現、質疑的精神。在數學教學中，我們如果發現教材中有錯誤的地方，要抓住時機引導學生質疑，就能培養學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創造個性。學生在課堂上不斷生疑，敢于發表與教材不同的見解，哪怕是一點點不同，也值得贊揚，教師要鼓勵探究性質疑。

二、確定主體地位，培養學生探索、解決問題的能力

現代課堂要求以學生為主體，教師的角色由知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者，教師考慮的不單是如何“教”，更重要的是如何“學”，隨著學生主體地位的確立，學生才會想學敢創，如求三角形面積時，讓學生自行通過動手操作實踐，在剪、拼、擺、想中獲得直觀的認識，在操作過程中，教師不是讓學生單純為了操作而操作，而是讓學生了解并弄懂三角形面積與拼成的圖形面積有什么關系?為什么會得出這樣的結論?這樣讓學生帶著問題去思考、去操作、去探索，才會讓學生獲得濃厚的學習興趣和學習的強烈愿望，由“要我學”上升到“我要學”。

三、獨立思考，讓學生在自主探索中掌握知識，在實踐中求得創新

學習的最終目的在于應用，數學來源于生活，又服務于生活，培養學生運用數學知識解決實際生活問題的能力是培養創新人才的載體，也是數學教學的本身需要，更是培養學生數學素質最好的切入點，在課堂教學中聯系生活實際，有助于學生進一步理解、掌握數學知識，形成學生獨立思考和探索創造性解決問題的能力。例如，大數學家華羅庚的《統籌方法》中，就拿泡茶的程序來看，其中有四個步驟：拿茶葉、燒開水、洗茶壺、泡茶。首先，教師先讓學生自己動手實踐，并說出自己的結論，哪種方法會更快捷，更省時間呢？有的學生先洗茶壺，然后拿茶葉、燒開水、再泡茶；還有的學生則先燒開水，在燒開水的同時，洗茶壺、拿茶葉，等水燒開后泡茶，通過計算得知后面這種方法最快、最省時。通過這個例子，培養了學生運用數學的眼光、數學的思維，創造性地解決問題。