任務驅動型材料作文寫作探究

寧夏中衛市第一中學 李新春

任務驅動型材料作文自2015年進入高考語文試卷，這一新的作文命題形式是在一般性材料作文的基礎上的創新，最大限度地避免了“話題作文是個筐，什么垃圾都能裝”的弊端，也克服了一般性材料作文易套作嫁接，易內容空泛的不足，充分體現了“打假”“求真”的考察意圖，更有利于考察考生的思辨能力，提高作文的思維含金量，更有利于考察考生真實的寫作水平，充分體現了高考的公平原則。

如何把握這一新的作文命題，寫好任務驅動型作文，這是廣大高中語文教師以及高三同學最為關注的事情。筆者認為寫作任務驅動型材料作文采用議論文體比較適宜，寫作時需要完成一個任務，把握三條原則，熟悉一種體式。

一、完成一個任務

且看前幾年高考全國卷作文題目及要求，2015年全國新課標I卷作文題目所給材料“女兒舉報父親”，要求“對于以上事情，你怎么看？”；2015年全國新課標Ⅱ作文題目材料“當代風采人物評選”，要求“這三人中，你認為誰更具風采?”；2016年全國新課標I卷作文題目漫畫“分數與獎懲”；2016年全國新課標Ⅱ卷作文題目材料“語文素養提升的三條途徑”，要求“請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。這四個作文題目中有三個都明確提出了寫作的任務要求，即使是漫畫作文，其實也隱含著“你怎么看？”的意思。因此，寫作這類作文必須完成所給任務，即明確自己的看法，表明自己的態度，切不可模棱兩可含糊其辭。

二、把握三條原則

表明自己對事情的看法后，就要展開議論，論述為什么持這種看法。論述時必須把握“就事論事，就事說理，拓展深化”的原則。

“就事論事”中的“事”首先應該指的是題目材料所敘之事，而非其他事情。先要把這件事情的是非曲直講清楚說明白，然后才能論及其他事情。那種直接拋開題目所提供的材料另起爐灶的寫法，不被大多數老師認可。

“就事說理”中的“理”指材料中所蘊含的道理。這道理也許是一條，也許是幾條，但不管多少條，必須切合材料，不能牽強附會，更不能強詞奪理，它應該是由材料生發出的，而不是強硬地粘貼上去的。這“理”，體現寫作者對事物的認知水平和分析能力，體現寫作者的三觀，要符合社會主義核心價值觀。

“拓展深化”的“拓展”指通過相似聯想或相反聯想由此及彼拓展寫作的范圍，橫向思維，展示思維的寬度；“深化”指對主題思想的挖掘或升華，縱向思維，展示思維的深度。

落實這三條原則不是分步驟進行，而是同步實現。

三、熟悉一種體式

寫一般性的材料作文，“引—析—提—聯—結”五步走的體式最為適合，它最勻稱、均衡，思維嚴密，也易于學生掌握。但寫作任務驅動型材料作文，須對這種體式進行改造，否則文章結構就會過于繁復。筆者認為可演變為“引—表—議—結”四個環節。

“引”即轉述題目所給材料。“醋打哪兒酸，鹽打哪兒咸”，寫作緣起需要交待。這樣的開頭比較自然，易于操作，便于展開下文。轉述必須高度概括，抓住要害，為下一環節“表”做好鋪墊；切忌原文照搬湊字數，否則就會顯得拖沓冗長。

“表”即表明對材料事件的態度和看法，完成任務。態度看法一定要明確，切不可模棱兩可含糊其辭，單刀直入遠勝隱晦曲折。

“議”即展開議論，是對所持態度看法的支撐，是文章的主體部分。就事論事，可從不同角度分析材料，運用橫向思維展開聯想就事說理；也可從一個角度縱向挖掘出事情產生的根本原因，就事說理。

“結”即收束文章。這一部分寫法靈活多樣，可以回扣材料，重申觀點，升華主題，語言表達盡量彰顯文采。

四、舉例說明

《說尺子》是廣大師生一致認可的一篇高分作文。這篇作文完成了題目所給任務；較好地體現了“就事論事，就事說理，拓展深化”的原則，“引”“議”“結”三個環節的處理非常成功。這種類型的作文難度相對較低，易于借鑒。教師指導起來有章可循，行之有效。

文章展開議論時舉了現實生活中的四個典型事例，每一事例之后得出一條結論。

“慣性，使我們的尺子變得富有彈性，卻無法丈量出愛的深遠”；“惰性，使我們的尺子帶了偏見，就再也無法凝聚眾人的力量”；“薄情，讓我們的尺子扭曲，冷了多少善良的心”；“冷漠，讓我們的尺子訇然寸斷，留下無盡的遺憾”。

這樣的議論立足當下社會現象，為澄清認識，解決問題而展開，具有極強的現實意義，具有很高的思維含金量，絕非那些古今中外旁征博引為文而寫的華而不實的作文所能比。

五、立足實際，授之以漁

盡管寫作是創造性的活動，提倡百花齊放，鼓勵創新，反對固定的套路模式，但考場之上只有少數優秀者能夠精心構思、巧妙布局，很多考生幾乎是條件反射式的習慣性寫作，如果沒有練就一定的招數，很難完成一篇體現自己最佳水平的作文。解決問題的關鍵還在教師平時的寫作指導，空泛地談寫作理論效果甚微，多頭堵截又容易挫傷同學們寫作文的信心，所以很有必要引導同學們掌握一種簡便易行的寫作方法。