小學數學高年級教學中微課的應用和建設

福建省大田縣前坪中心小學 林克善

隨著科技的發展以及互聯網覆蓋率的增強，“微課”這一新興的方式在教學中應用日漸廣泛，對學生的發展起到了重要的作用，然而部分教師對微課的本質不夠了解，未能充分發揮“微課”的價值，故而筆者在本文對微課的應用范圍及應用措施進行了探討，希望能夠予以一線教師一定的參考，從而促進學生的進步。

一、微課概述及教學的優勢

1.微課含義。

“微課”是隨著科技的發展而出現的一種新型的教學方式，即利用信息技術將教材上“碎片化”的知識用系統的有邏輯的方式展示出來，從而使學生在閑暇的時間能夠通過這些短小的視頻掌握到相應的數學知識。最早的“微課”雛形源于2004年，近年來“微課”獲得了迅速的發展，其時間日漸短小，但內容卻更加精辟，能充分利用學生當前的“碎片化”時間，故而成為當前教師選擇的主要授課方式之一。

2.微課的教學優勢。

“微課”是對傳統教學模式的創新與補充，利用微課能夠使學生較為迅速的掌握知識，尤其是在新課改之下，學生學習的內容增多，五六年級學生除了要掌握本年級要掌握的知識外還需要系統的掌握之前所學到的知識，故而利用微課有助于學生對所學知識的記憶與掌握。例如，“三角形的面積”很多同學會忘了“乘以二分之一”，教師便可以利用微課對學生進行強調，潛移默化地對學生產生影響。另外，微課能夠激發學生學習的興趣，使傳統“枯燥”的學習方式有所改變，使教師的教學起到事半功倍的效果。

二、微課在小學數學高年級教學中的應用范圍

1.實際應用于課堂。

“微課”自引入教學中便是為課堂服務的，更細化的說，是為學生所服務的。因為在學生學習中，教師只是起到一個引導的作用，學生才是學習的主體，所以教師在教堂中應用“微課”時要從學生的角度出發，制訂相應的教學方案，制作合理的微課課程。例如，在講解“最大公約數與最小公倍數”相關知識時，學生不明白“兩個數的乘積等于兩個數最大公約數與最小公倍數的乘積”這一性質，而且這一性質較為繞口，短期內學生不能完全記住，那么教師可以通過微課使學生樹立起這一概念，再在之后的課堂中進行多次講解，從而使學生加深對“公約數”“公倍數”的了解。

2.應用于生活。

“微課”具有開放性以及共享性，其應用范圍較廣，除了在課堂中的應用，還可以應用于生活中。在新課改以來，小學學生學習的內容也在增多，而教學的時間卻有限，課堂上教師只能講解部分重要的知識，而且無法判定學生是否已經完全掌握該知識，所以教師可以通過“微課”，讓學生在課下自主學習，從而提升學生的學習性質。例如，“質數”“合數”“約數”以及其之間的聯系等，內容零散，學生不能完全記住，那么便可以做成微課課件，發與學生，讓學生在課下也能夠學習，從而加強對該方面知識的認識。

三、微課在小學數學高年級教學中的具體應用措施

1.知識講解類。

小學學生尚沒有形成系統性的思維，而數學又是一門系統性、邏輯性較強的課程，要形成“邏輯性”的思維，則學生必須要了解每一個“概念”“定義”“性質”，這樣方能從中探討其規律，從而更好的學習。然而小學數學很多知識點又較為雜亂，以學生自身能力并不能完全將其聯系起來，所以教師可以利用“微課”將“抽象”的含義與定義組合起來，制作成小視頻等，使生硬的抽象化的數學知識“活”起來，從而調動學生的學習積極性。

2.策略指導類。

策略指導類是針對小學數學高年級的學生所準備的，小學數學高年級的學生面臨“小升初”，而“小升初”考試中考點細碎，如單項選擇、填空、應用題等等，雖然這些題型不一樣，但是有些所考的內容是一樣的，所以教師可以將某一個固定的概念制作成一個專題的“微課”課件，使學生對知識的掌握能力加深。

四、小學數學高年級教學中微課的建設

1.建設的內容與原則。

“微課”的建設需要掌握一定的原則，其內容的設置也應當依據教材進行斟酌。具體來說，因為微課都是細碎的短小的，所以教師在制作微課時一定要保障微課的“關聯性”，這樣學生在掌握這一部分“微課”的知識之后，才會有興趣去學習另一個微課的知識，如“長方體的特征”“正方體的特征”等，將這些類似的知識構成一個體系，從而使學生對數學知識有更為系統的掌握。

2.微課平臺的構建。

微課平臺的構建這是針對整個小學數學高年級部來說的，“微課”的制作對教師的要求較高，同時也使教師的教學壓力增大，所以學校的教案組應當構建一個微課平臺，使教師可以從中下載相應的“微課”課件；另外，還可以開辦微課的專題講座，使教師更好的運用“微課”這一方式，從而減輕教師負擔，促進學生成長。

本文是對小學數學高年級教學中微課的應用和建設的探究，文章在概述了相關概念之后對微課的應用建設進行了詳細的分析，以期能夠予以教師一定的參考，同時拋磚引玉，希望使更多的教師參與其中進行探討，使“微課”的作用進一步的發揮，從而使學生更好地掌握知識，促進學生的發展。

[1]何世軍.微課在小學高年級數學立體圖形教學中的運用策略[J].數學大世界(中旬)，2017(05)∶33.

[2]尤麗萍.試論微課在小學高年級數學教學中的應用[J].教師，2017(02)∶42-43.