高中英語互動式教學的實施探討

福建省莆田市第二十七中學 柯春濤

就我國目前的高中英語教學的實際情況看，傳統教學觀已不能滿足新課標下高中英語的學習要求。主要原因就是高中英語課堂教學方面，教師過于注重英語表達形式，英語語法結構，缺乏和學生的交流與溝通，使得課堂教學刻板，學生在課堂上不能夠發散思維去學習。對此，實施高中英語互動式的教學就顯得很有必要，學生可以在輕松、自然的教學環境中獲取知識，所以新人教版高中英語互動式的教學的實施是很有意義的。

一、高中英語互動式教學的準備

在傳統的高中英語課堂教學中，老師不懂得如何提升學生對于英語學習的興趣，也不注重師生間的互動交流，只是一味地講授課本，讓學生生硬地記住英語語法和英語單詞，講課方法古板，不能為學生提高英語能力帶來幫助。因此，在高中英語的教學改革中，實施互動式教學更為合適。英語教師想要流暢地實施互動式英語教學，需要做好一些準備工作。

1.了解教材。

新人教版與老版教材的內容上有些不同，教師需要熟悉新教材，分析知識點，把握教學中的難點、重點，充分學習新課改下的高中英語的新內容，才能高效地實施課堂教學。

2.規劃教學。

教師要根據互動式教學的特點，合理地規劃英語教學內容、教學步驟、教學目的等方面，為有序開展互動式英語教學打好基礎。

二、高中英語互動式教學的實施

1.搭建良好的師生關系。

良好的師生關系在互動式教學中是重要的前提，課堂作為師生交流的平臺，師生關系間的感情培養是必要的。互動式的教學需要教師與學生在心靈上交流溝通，教師應提升自己在課堂上的魅力，才能有效搭建起互動式課堂。教師對于學生的情感與學生對于課程的情感上有很大聯系，所以教師要努力與學生溝通，要了解學生對于英語學習的心理動態，去挖掘學生身上的閃光點，可以采取鼓勵、表揚的方式增進師生間的感情。例如，批改作業中不要用到“Good！”“OK!”，這種慣性評價無法激勵學生學習的動力，而應該用到一些名言俗語去鼓勵他們，如“Do one thing at a time，and do well.”“If you want know ledge，you must toil for it.”等。學生在老師的鼓勵中收獲了自信，對老師也更加信賴和感激，這樣便構建了良好的師生關系，達到提高課堂效率的目的。

2.設計多元化的教學。

多元化的教學很大程度上豐富了課堂內容，在互動式教學中是重要的環節。多元化教學不僅能增加課堂的趣味性，還能調動學生的學習積極性，達成良好的教學效果。在 Unit 2 The Olympic Games中，教師可以先以北京奧運會的成功為引，再講奧運會的起源，以及奧運會的發展歷史，從與課堂相關的拓展知識，去激發學生的學習熱情，在講述奧運過程中穿插本單元中的重點詞匯以及語法。這樣不僅學生更容易接受與理解，課堂的學習也更加高效。老師還可以通過把自己準備的有關奧運會的圖片、視頻等展示出來，強化學生的記憶，提升學生對于課本的掌握力。

3.引導學生學會自學。

學生的自學是英語學習中的一個重要階段，老師應當正確引導學生，以便互動式教學的完成。從傳統教育影響下，學生對于老師有一定的依賴性，所以充分調動學生的學習自主性是老師的一項難題。想要學生能夠自主完成學習，首先要求學生對于英語課程方面有濃厚的興趣，讓他們自主地完成學習任務，吸取其中的養分和精華，發揮自身的主觀能動性。仍然以“The Olympic Games”單元為例，這單元中的重要語法就是對將來進行時的理解和掌握，重點的詞匯和短語有promise、used to、take part in等。教師可以首先將閱讀中的重點詞匯短語進行陳列，讓學生對于所要學習的知識有初步的了解，讓學生帶著問題在課本中找答案。這樣實現了另一種師生關系的互動，還可以提升學生自主學習的能力。

4.實現課堂的互動語言。

構建互動式英語教學的核心部分就是實現課堂互動語言。作為高中英語教師，應當對于課程的教學語言有所創新，讓課堂變得活潑生動，讓師生關系也更加融洽。如在上課中發現學生注意力不夠集中，可以對他提醒道“Please‘hold住’”，這樣讓學生不覺得尷尬的同時也達到了提醒作用。

三、結語

新課標改革后，多數地區所運用到了新人教版高中英語課本，為了達到更理想的課堂效果，不得不摒棄傳統模式的教學。采用互動式教學，讓老師和學生在課堂上能夠更深入地交流和探討，糾正以往口語語法方面容易犯的錯誤，能提升學生的學習能力和英語綜合水平。希望通過本文的分析，可以為高中英語互動式教學的實施提供一些參考和建議。

[1]張明子.互動式教學模式在高中英語教學中的實踐探討 [J].英語廣場，2016（12）.

[2]楊榮華.高中英語互動交流教學方式初探[J].素質教育大參考，2014（04）.

[3]王海霞.對構建中學英語課堂互動模式的思考 [J].現代閱讀（教育版），2011（16）.