語言品析需矯正體悟方向

廣西東興市江平鎮(zhèn)中心小學(xué)（538101）

語言品析屬于閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，而小學(xué)生語言品析的能力有限，在具體操作中存在著一些認(rèn)知偏差是在所難免的。教師應(yīng)做好矯正工作，適時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給出適當(dāng)調(diào)整，以提升學(xué)生語言品析的實(shí)際成效。

一、精選品析語言，創(chuàng)設(shè)閱讀品析契機(jī)

“語言是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素。”正確把握語言內(nèi)涵，是欣賞文學(xué)作品的重要前提。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)語言品析存在陌生感，品析基礎(chǔ)還比較薄弱，教師要注意精選品析語言，充分考慮學(xué)生的語言運(yùn)用基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的語言品析水平。

人教版五年級(jí)下冊《草原》一課是一篇敘事性散文，其語言富有個(gè)性特點(diǎn)。教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并精選部分語言展開品析活動(dòng)。如：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”教師給出品析指導(dǎo)：“這些生動(dòng)的描寫，給我們展示了草原特有的風(fēng)景。你們要注意從修辭、語氣、情感等角度展開賞析，體悟草原給人們帶來的深刻印象。”學(xué)生隨即展開品析活動(dòng)。“作者說草原的天比別處的更可愛，這是運(yùn)用了對(duì)比的手法，也有擬人的用法，給人帶來非常溫暖的感覺。”“小丘的線條像‘不用墨線勾勒的中國畫’，給人帶來無邊的遐想。因?yàn)橹袊嫺挥须鼥V感，引發(fā)人的聯(lián)想。作者用這樣的比喻，將草原的神秘感表達(dá)了出來。”

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了語言賞析內(nèi)容，并給出具體的提示，學(xué)生順利進(jìn)入語言品析環(huán)節(jié)，找到了品析的角度，并從語氣、情感、修辭等方向展開操作，獲得了豐富的品析成果。

二、優(yōu)化品析角度，矯正閱讀感知方向

小學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，教師不僅要精選品析語言，還要注意矯正品析的角度。學(xué)生語言認(rèn)知呈現(xiàn)單一性，教師要給出更多的啟迪，讓學(xué)生從不同角度展開品析活動(dòng)，如典型詞語的運(yùn)用、特殊句式的比較、語氣語調(diào)的把握、寫作技巧的挖掘等，讓學(xué)生有更多的選擇，這是語言賞析的重要啟迪。

《祖父的園子》學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并給出語言品析引導(dǎo)：“祖父的園子里，哪些事令人回味呢？作者在具體介紹時(shí)，運(yùn)用了什么樣的語言來展開呢？這些語言具有什么樣的特點(diǎn)？”學(xué)生開始閱讀文本，并自發(fā)展開閱讀討論，對(duì)相關(guān)語言進(jìn)行集中感悟。有學(xué)生認(rèn)為：“祖父的園子里的一切都是作者難以忘記的，但最為難忘的還是跟隨祖父打理園子。如：‘祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。’‘祖父鏟地，我也鏟地。’祖父干什么，作者就跟著干什么，這幾個(gè)句子構(gòu)建方式都是一樣的，顯得特別整齊，讀起來朗朗上口，語言表現(xiàn)力也很強(qiáng)。”

教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，對(duì)語言品析角度給出具體建議，學(xué)生很快就找到了操作起點(diǎn)。離開了修辭，學(xué)生還可以進(jìn)行語言品析，說明他們的語言品析能力有了長足進(jìn)步。

三、創(chuàng)優(yōu)品析方法，完善閱讀認(rèn)知體系

學(xué)生語言品析有其慣性思維，教師要注意跟進(jìn)引導(dǎo)，防止學(xué)生陷入慣性思維之中。通過創(chuàng)新語言品析方法，能夠使學(xué)生獲得更豐富的品析認(rèn)知體驗(yàn)。

《刷子李》學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析第一段：“這段話對(duì)刷子李的能力進(jìn)行集中展示。有人認(rèn)為作者的語言表達(dá)有些不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)刷子李的能力描寫有夸大之嫌，你贊同這種看法嗎？”學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，紛紛給出自己的見解：“作者說刷子李粉刷過的房子像‘升天一般美’，這話有些夸張了。因?yàn)槲覀儾恢馈臁卸嗝溃匀桓杏X不到是一種什么樣的滋味。”“刷子李給人刷墻故意穿一身黑，干完活后，身上絕對(duì)沒有一個(gè)白點(diǎn)，如果有了白點(diǎn)，他就不收錢。這里的描寫好像也有些夸張了。為什么一定要這樣做呢？”“我不同意你們的說法，刷子李刷墻的技藝高超是毋庸置疑的，作者之所以這樣寫，目的是突出刷子李的高超技藝，并不是賣弄和炫耀。”教師對(duì)學(xué)生不同的品析認(rèn)知給出點(diǎn)評(píng)。

教師指定語言賞析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑性品析，豐富了語言品析的手段。學(xué)生產(chǎn)生不同的見解，這是非常正常的事情，也是教師引導(dǎo)的結(jié)果，其目的是很明確的，就是要讓學(xué)生在爭辯中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

語言品析是理解基礎(chǔ)上的更高層次的思維活動(dòng)。教師給出具體的方法運(yùn)用，對(duì)語言內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生在不斷探索中形成體悟，悟形象、悟主旨、悟技巧、悟情感，最終形成語言學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，促進(jìn)了學(xué)生語言能力的成長。