高職學前教育舞蹈教學中存在的問題及改進對策研究

戴林燕

（長沙職業技術學院 湖南長沙 410000）

引言

高職的學前教育舞蹈教學中，需要和新課程教學標準要求相結合，以新的教學發展方向為基礎，創新學前教育舞蹈教學模式。在新的教育要求下，要將創新作為教學的重要理念，從而才能提高教育的整體水平。

一、高職學前教育舞蹈教學的問題分析

從當前高職學前教育舞蹈教學的情況能發現，其中還存在著諸多不足之處，主要體現在幾個重要層面：

其一，教學目標不明確。學前教育舞蹈教學中，要結合專業的特色和人才培養的要求，將教學目標加以明確，這樣才能有助于教學的良好發展。而從實際的教學現狀能看到，教學目標定位的不準確問題是比較突出的，并沒和學前教育專業特征機密結合，沒有和學生的實際工作需求相結合，這就造成學生的學習內容和在具體工作當中得不到作用發揮，這對學前教育舞蹈教學人才培養目標的實現也有著不利影響[1]。

其二，教學方法比較單一。學前教育舞蹈教學中對教學方法的應用單一問題比較突出，要想提高教學的整體效率和質量，就要充分注重方法的科學應用，以及注重方法的多樣化應用。但在具體學前教育舞蹈教學當中，教學內容以及方法的不靈活，使得學生的學習主動積極性得不到發揮，對提高學前教育舞蹈教學質量就有著諸多不利影響。

其三，課程設置不科學。從高職學前教育舞蹈教學課程的設置情況能發現，其中還存在著不科學之處。學前教育舞蹈教學是培養幼兒舞蹈教學人才的重要課程，所以對教學的實踐性能力的培養就比較注重，在教學中的內容主次要保持清晰，課程設置要保持科學[2]。而從實際的現狀能看到，教材內容以及課程的設置，都沒有和實際的人才培養的要求相適應，在課程的內容配置上不科學，這對舞蹈教學人才的培養目標實現就有著阻礙。

其四，教學評價體系有待完善。提高學前教育舞蹈教學的質量水平，就要充分注重教學評價體系的完善，而在具體的教學當中，在舞蹈教學評價理念因素的影響下，傳統的觀念沒有及時轉變，使得教學評價體系不完善，評價的標準也比較單一化，這就不利于學前教育舞蹈教學的進一步發展。

二、高職學前教育舞蹈教學改進對策

為能提高高職學前教育舞蹈教學的質量，就要對實際教學當中的問題進行及時改進，可從以下幾個層面加強重視：

第一，注重教學目標的明確。高職學前教育舞蹈教學的目標科學制定，以及準確定位，是促進教學活動順利開展的基礎。所以要能和高職學前教育舞蹈教學人才的培養要求，以及對社會人才的需要要求，以應用型的人才培養為基礎，對舞蹈教學準確定位，結合目標進行制定相應的教學方案[3]。充分注重引導學生對舞蹈學習的正確認識，能樹立符合實際的理想，不斷優化自己的職業能力。舞蹈教學要以未來教師的職業發展為基礎，以上崗工作的主要任務為目標，結合崗位需求進行培養教育。

第二，注重教學方法的多樣性。提高學前教育舞蹈教學的質量就要從教學方法上進行優化，實現教學方法的多樣性。學前教育舞蹈教學當中的教學方法可通過示范講解法的應用，這是在具體教學當中比較常用的教學方法，為學生進行反復的示范，對重點教學內容進行點撥，促進學生的學習效率，示范過程中要做好語言的精確以及動作的標準，將語言和肢體相互的配合，讓學生能夠對舞蹈的要點有明確的認識。將藏、漢、蒙、維、傣常見舞蹈形式的基礎內容壓縮整合，編排成適合學生學習的內容，突出各民族民間舞蹈風格的不同與表演性訓練的特點，提高學生的肢體表達能力、舞臺表演能力。教學方法的應用中，通過模擬授課方法的應用也能有助于促進教學質量，和舞蹈教學方案設計以及語言表達結合起來，讓學生對舞蹈的組織以及表達能力有效提高，從整體上提高教學質量。

第三，注重課程的科學設置。提高學前教育舞蹈教學的質量，在課程的科學設置環節是比較重要的，對實際教學當中實踐課程少的情況要及時的改進，充分注重提高學生的實踐能力，能及時有效的完成學習任務。課時量要和學生的專業素質的培養需求相結合，增加實踐教學的課程量，讓學生能有充分的時間學習舞蹈技能。只有從實踐方面進行強化，并和理論知識緊密結合起來，走向專業化的發展道路，才能更好的促進教學質量。

第四，注重教學評價的科學性。高職學前教育舞蹈教學過程中，通過科學化的教學評價對提高學生的學習效率就能發揮促進作用。對以往教學評價單一的問題要及時改進，通過多元的評價方式，將學生自評以及教師評價和學生互評的方式進行結合，讓學生能有全面的認識，這樣才能有助于提高教學工作進一步開展。

結語

綜上，學前教育舞蹈教學的質量提高，要充分注重方法的科學性，結合實際教學中問題進行針對性的解決，只有從這些基礎層面得到了加強，才能保障學生的專業素質提高。希望能通過此次理論研究，為實際教學發展起到一定促進作用。