芻議新課改下如何提高初中數學教學的有效性

游美蔥

（浙江省玉環市陳嶼中學，浙江 臺州）

隨著新課程改革的推進，傳統“一言堂”“滿堂灌”式的教學方式已經無法和現今的教育教學狀況相契合。針對于此，教師必須及早對自己的教學觀念以及教學手段進行革新或者完善，在日常的課堂教學中，做到充分尊重學生的主體性地位，積極引導學生表達自己的想法、發揮自己的個性，借以提高自身教學的有效性。本文主要針對新課改下的初中數學教學進行分析，希望能給其他教師帶來一些參考。

一、新課改背景下提高初中數學教學的有效性策略之新型師生關系的構建

新課改背景下，教師應注意師生關系的轉變，切忌再通過傳統教學模式中，類似上下級式的師生關系與學生相處。我國社會主義核心價值觀中提到了“民主”“和諧”“平等”“友善”這四個詞匯，筆者認為，用它們來形容新課改背景下的師生關系也同樣適用。為此，在實際的教學過程中，以及與學生單獨相處的過程中，教師應一改之前的嚴厲姿態，運用親切、友善、平等的姿態與學生進行交流和溝通。如此，學生才會向教師吐露出自己的心聲，從而才能使教師切實掌握他們的想法以及學習上的不足，繼而方能有針對性地對自己的教學方式、策略、內容等進行調整。這樣一來，初中數學教學才能在最大限度上與學生的學習需求相契合，進而能提升初中數學教學的有效性。此外，教師與學生進行平等、友善的頻繁互動，能夠有效拉近師生間的距離，增強學生對教師的好感。人們常說：“親其師，方能信其道。”這對教師教學的有效推進具有十分積極的促進作用。

二、新課改背景下提高初中數學教學的有效性策略之“五步三查”模式的引入

“五步三查”模式主要包括五個環節，即獨學、對學與群學、組內小展示、班內大展示以及整理學案，達標評測。其中，獨學，顧名思義，就是教師引導學生獨立學習。在該環節之中，教師要先引領學生對上一堂課所學的知識進行回顧，并在此基礎之上進行課程導入，借以激發學生的學習興趣，為后續課程的有效開展奠基。對學與群學則是指學生間的合作學習，其中，對學是學習水平差不多的學生進行合作學習；群學則是指教師按照“組間同質、組內異質”的原則對學生進行分組，并讓學生以小組為單位進行幫扶式的學習。對學與群學的主要目的是解決學習中的問題。組內小展示與班內大展示類似，但兩者的范圍以及所涉及問題的共性度、層次性均不同，前者是指學生在小組內向自己的小組長展示和匯報學習成果，后者則是指學生在教師的組織下，以小組為單位，向全班同學分享自己的學習成果。最后，整理學案，達標測評是指學生在完成小組展示以后，需要整理學案，之后，教師再通過相應的測試題，對學生進行達標評測，并基于學生的評測結果，有針對性地做好記錄，以為后續教學的開展提供依據。在“五步三查”模式下，學生的主觀能動性能夠得到切實有效的調動，從而能使其在真正意義上成為學習的主人，這對其創造能力、自主學習能力、交往能力等諸多能力的成長是十分有益的，繼而能顯著提升初中數學教學的效果。

三、新課改背景下提高初中數學教學的有效性策略之微課教學的引入

隨著我國科學技術的高速發展，微課教學的重要性漸漸受到了廣大教師的重視。所謂微課教學，就是教師圍繞教學中的知識點去制作教學短視頻，然后學生利用短視頻進行自主學習的一種教學方式。由于微課視頻具有很強的靈活性、針對性以及形象性，且時間比較短，所以其與學生的學習需求以及認知規律比較契合，能有效地輔助學生學習，提高學生的學習效率。例如，在教學人教版數學九年級上冊“二次函數的圖象和性質”這一課的時候，教師可圍繞其重難點（“能夠在直角坐標系中正確地畫出二次函數圖象，且可以說出該圖象的性質”“畫二次函數圖象的時候能夠選取適當的點，而且所選取的點的數目要適當”）分別制作微課視頻，并利用微課視頻引導學生及時地對這一課的知識進行復習和預習。這樣做，不僅能有效幫助學生夯實基礎知識，同時鍛煉和提升學生的自主學習能力，從而能對學生后續的有效學習產生十分積極的影響。

四、總結語

除了上文所述的策略以外，新課改背景下能夠提高初中數學教學有效性的策略還有很多。因此，身為初中數學教師的我們，應當立足于自身的教學實況，不斷學習新的教學理念，不斷研究初中生的身心特點，不斷與其他教師進行教研，不斷探索更適合自身教學發展的有效策略，如此，才能使初中數學教學持續處在“有效”的積極狀態之中。