構建活力四射的小學語文課堂

（四川省蒼溪縣石馬鎮中心小學校 四川蒼溪 628434）

學生是課堂教學的主體，教師走進課堂的第一任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、樂學。只有當學生學習的積極性被充分調動起來，學生們才會更加高效地構建知識。那么小學語文教學實踐中，教師如何構建活力四射的課堂呢？[1]

一、設計精彩的課堂導入，構建活力四神的小學語文課堂

雖然課堂導入占用的時間非常短，往往就是幾分鐘，但是確是課堂教學不可或缺的一部分。別開生面的導入就像磁鐵一樣，會牢牢吸引住學生的注意力，使學生全神貫注地投入課堂學習中。因此我們教師一定要結合教學內容，結合學生的認知特點，設計精彩的課堂導入。

首先，是多媒體課件導入。現代社會是信息社會，多媒體課件以其獨特的優勢在課堂教學中發揮著重要作用。多媒體課件可以呈現美輪美奐的圖片，可以呈現直觀逼真的視頻，可以圖文并茂地將知識呈現在學生面前。因而多媒體課件能夠在激發學生學習興趣的同時提高學生的學習效率。例如教學《草原》，這篇課文旨在引導學生感受草原的美。課堂教學伊始，我們教師可以通過多媒體課件直觀呈現草原的美，活躍課堂氛圍，讓學生受到極強的視覺震撼，讓學生就像觀看電視一樣，從內心深處感受到草原美好的自然風光。

其次，是通過介紹課文背景內容來導入新課。教材中的很多文章都是基于一定的社會背景的，在教學這些文章時，我們教師可以通過介紹課文的背景內容來導入新課。例如教學《晏子使楚》，這是一篇歷史故事，課堂教學伊始，我們教師可以從春秋戰國這一歷史背景導入新課：春秋時期有很多諸侯國，他們經常發動戰爭。在眾多諸侯國中，楚國國力日漸強進，經常派兵攻打別的國家。齊國為了擺脫楚國的威脅，為了加強兩國的關系，就派遣晏子到楚國訪問，于是接下來就發生了很多膾炙人口的故事，下面我們一起來看一下都是發生了什么故事。學生們的好奇心會被充分激發出來，課堂學習氣氛也會上升到一個新的高潮。

二、游戲教學，構建活力四神的小學語文課堂

小學生天生對游戲活動情有獨鐘，他們往往全身心地投身于游戲活動中，不知疲倦。因此小學語文教學過程中，我們教師可以引導學生進行游戲活動，通過游戲活動來構建活力四射的課堂。小學階段的語文主要是引導學生積累字、詞、句、段、篇，在積累這些語文基礎知識的過程中，如果教師只是一味地引導學生死記硬背，那么學生的記憶效率肯定是非常低下的，而且還容易引發學生的厭學情緒。因此我們教師不妨設計一些游戲活動，寓教于樂，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面提升了學生的記憶效率。

例如在引導學生記憶、復習有關詞語時，教師可以設計“你說我猜”的游戲活動。以“一碧千里”這個詞語為例，教師可以從班級中隨意抽取一個學生，我們暫且叫這個學生為學生1，那就是學生1需要描述出一碧千里的意思：“在草原這一課中出現的，形容草原的草地非常綠，并且在很大范圍內都非常綠……”當講述到這里的時候，可能就會有學生猜測到：一碧千里。當學生熟悉游戲規則之后，教師可以將班級學生分組，引導學生進行小組競賽，看看哪組學生在規定時間內猜測到的詞語最多，教師要對表現優秀的小組給予獎勵，進一步調動學生的積極性。

三、情境表演，構建活力四神的小學語文課堂

小學生的表演欲望非常強，表現自我的欲望也非常強，小學語文課堂教學中，我們教師要給學生創造表現自我的機會，引導學生進行情境表演，通過情境表演來構建活力四射的課堂。

例如教學《將相和》，這篇課文通過完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三個小故事，引導學生感知藺相如的機智勇敢和廉頗的知錯就改。教學時，我們教師可以引導學生選取這三個故事中的一個故事，進行情境表演。如學生們要表演完璧歸趙這個故事，那么就是有學生扮演秦王，有學生扮演藺相如，有學生扮演藺相如的隨從，有學生扮演秦王的士兵和大臣，然后學生們像拍電視劇一樣，將完璧歸趙的故事情節演繹出來。在這個情景演繹的過程中，學生們會深深體會到藺相如這個歷史人物的機智勇敢，課堂也會隨著學生的情境演繹而充滿活力。

總而言之，課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。理想的課堂就是磁力和活力的課堂，理想的課堂能透過活躍的氛圍，靈動的思維和輕松愉悅的教學環節煥發異彩，讓學生感受到語文科目的魅力，感受到語文課堂的魅力，進而讓學生乘上課堂教學這一葉扁舟，翱翔于語文知識浩瀚的海洋里。[2]