芻議小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)實(shí)踐與探索

（進(jìn)賢縣下埠中心學(xué)校 江西南昌 331700）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅是要讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┯⒄Z(yǔ)知識(shí)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，而是要通過英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正的理解英語(yǔ)，并且掌握一定的口語(yǔ)技巧。小學(xué)階段是學(xué)生接觸語(yǔ)言、學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的最佳時(shí)期，但是由于小學(xué)生本身處于一個(gè)好奇心比較強(qiáng)以及認(rèn)知水平比較低的時(shí)期，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)水平的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐

1.利用情境教學(xué)模式

小學(xué)生處于一個(gè)好奇心比較強(qiáng)的階段，在這一時(shí)期，雖然是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但是由于小學(xué)生本身年齡特征，所以無(wú)法利用一種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要在其中找到能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生關(guān)注度的教學(xué)方式，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，興趣對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)疑是最大的推動(dòng)力，特別是在小學(xué)生好奇心比較旺盛的情況下更是如此。英語(yǔ)和母語(yǔ)相比，具有非常明顯的差異性，對(duì)學(xué)生而言，在無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生與英語(yǔ)戶之間的距離感，很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)從下手[1]。因此，在英語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)施過程中，英語(yǔ)教師要為營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠逐漸接受英語(yǔ)，不至于出現(xiàn)排斥心理。在針對(duì)一些新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用情景教學(xué)的方式，與所學(xué)的句型進(jìn)行組合，比如可以利用This is…，將一些新單詞逐漸引出來(lái)。在apple、pear、orange等一些水平類單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以直接將這些水果的實(shí)物展示出來(lái)，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠逐漸形成一種關(guān)聯(lián)記憶。除此之外，在教tiger、dog、pig等一些動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師可以利用“森林王國(guó)”等一些童話故事，將學(xué)生代入到情景當(dāng)中。森林王國(guó)當(dāng)中有很多動(dòng)物的存在，通過這一情景的引入，不僅能夠讓學(xué)生真正的融入到情景當(dāng)中，而且在情景當(dāng)中，會(huì)加深對(duì)這些動(dòng)物單詞的印象。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生扮演各種不同角色的動(dòng)物，讓學(xué)生能夠真正有一種身臨其境的感覺，其他學(xué)生可以根據(jù)角色扮演學(xué)生的表演，將這些新單詞一個(gè)一個(gè)全部都打出來(lái)[2]。這種與學(xué)生日常生活比較貼近的教學(xué)方式，不僅能夠保證將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.注重小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建和具體實(shí)踐，需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力，同時(shí)還要讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)的重要性。教師在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在其中的必要性，教師可以結(jié)合當(dāng)堂課堂中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生能夠利用小組進(jìn)行討論。學(xué)生在相互討論的過程中，可以發(fā)散自己的思維，通過對(duì)別人一些討論意見的分析，可以激發(fā)自己的想法，促使學(xué)生在相互交流過程中，逐漸將自己的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來(lái)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還能夠保證小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。比如在學(xué)習(xí)“What do you want to do”等一些句型的時(shí)候，可以先按照學(xué)生的能力將其分成各個(gè)小組，讓學(xué)生將自己一天所做的一些主要事情羅列出來(lái)，收集起來(lái)之后，再打亂發(fā)給各個(gè)小組[3]。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，對(duì)時(shí)間等因素條件進(jìn)行歸類，最后列出相對(duì)應(yīng)的表格，與句型進(jìn)行結(jié)合。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)句型“Is/Are there…”等的時(shí)候，可以先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，根據(jù)課堂中擺放的桌椅或者是一些書本等進(jìn)行口頭練習(xí)。讓學(xué)生能夠通過自己的口語(yǔ)表達(dá)說(shuō)出自己的小組當(dāng)中一共有多少本書或者是多少支筆等。在這一狀態(tài)下，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠逐漸分辨清楚什么情況下需要使用“Is”，而在什么情況下的時(shí)候，需要利用“Are”。通過這一系列活動(dòng)的落實(shí)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)這些句型有更加深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，而且還能夠通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得到有效提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)實(shí)踐需要注意的問題

為了保證小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提升，需要注意以下幾個(gè)問題。首先，在高效課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，要將小學(xué)生的興趣點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，同時(shí)也是最好的老師，所以教師要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生感興趣的一些事物作為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠?yàn)楦咝дn堂的順利實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。其次，要注重小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠逐漸培養(yǎng)出一定的語(yǔ)感。語(yǔ)感無(wú)論是對(duì)于哪一門語(yǔ)言而言，都是非常重要的，一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，其最根本的目的就是為了能夠在日常生活、學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。因此，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這一環(huán)境當(dāng)中，自然而然的使用英語(yǔ)，通過不斷的練習(xí)，強(qiáng)化自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)實(shí)踐的根本目的，不僅只是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，而是要通過學(xué)習(xí)，在日常生活和學(xué)習(xí)中也能夠靈活利用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，要與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，教師要構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)效果的提升。