讀寫滲透提高小學(xué)生寫作能力的重要性的有效途徑

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第一小學(xué)）

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分關(guān)鍵的角色，尤其小學(xué)生的各方面，尚不成熟，在心理和生理方面都還沒(méi)有成熟的價(jià)值觀和人生觀，所以在小學(xué)的寫作能力培養(yǎng)以及閱讀興趣培養(yǎng)方面，必須要加強(qiáng)，這樣才能夠保證學(xué)生以一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，所以，讀寫滲透這種方式是十分可取的，能夠使學(xué)生在積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自我能力的提升。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透讀寫的重要意義分析

1.讀寫滲透教學(xué)方式的主要內(nèi)容介紹

讀寫滲透是綜合傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與新時(shí)代相關(guān)的一些教學(xué)技術(shù)而產(chǎn)生的時(shí)代產(chǎn)物讀寫滲透能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，提高學(xué)生的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且提高學(xué)生的寫作能力。讀寫滲透視野閱讀和寫作相結(jié)合的方式找到二者之間相聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)使閱讀和寫作能夠同時(shí)提高，同時(shí)進(jìn)步，使學(xué)生能夠在潛移默化中提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。[2]

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效滲透讀寫的重要性

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣并且培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，由于學(xué)生各方面尚不成熟，教師的引導(dǎo)作用就顯得十分重要，而在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面，有許多教師只注重能力提高而忽略了學(xué)生的興趣使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響到未來(lái)的學(xué)習(xí)能力提升以及寫作能力和表達(dá)能力的提升，這其中閱讀滲透讀寫結(jié)合的教學(xué)模式就能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，十分重要。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作方面的相關(guān)情況分析

1.當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于寫作閱讀的興趣不高

就目前情況來(lái)看，許多家長(zhǎng)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了課外讀物的重要性，但是，小學(xué)生個(gè)人對(duì)于寫作閱讀的興趣并不高，這取決于教師對(duì)于學(xué)生作文要求的過(guò)于嚴(yán)苛和枯燥，使學(xué)生對(duì)寫作和閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒，并且在讀物選擇方面，教師的主觀性比較強(qiáng)，學(xué)生能夠自主地選擇自己喜歡的讀物，進(jìn)而產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)生的閱讀能力得不到提高。

2.當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生的寫作閱讀能力并不強(qiáng)

小學(xué)生對(duì)于閱讀材料的態(tài)度大多是比較直觀的而且小學(xué)生的閱讀思維比較簡(jiǎn)單并不能夠深刻挖掘閱讀素材中的主題內(nèi)涵面對(duì)知識(shí)性較強(qiáng)以及感情較深刻的文章常常出現(xiàn)看不懂的情況甚至對(duì)于組詞都模棱兩可，不知道是什么含義在這種情況下，小學(xué)生的閱讀能力大多取決于故事情節(jié)的積累而不是進(jìn)行深入的思考，這就造成了當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的寫作能力和閱讀能力不強(qiáng)的情況。

3.目前小學(xué)生的閱讀時(shí)間以及閱讀數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)不高

由于小學(xué)生當(dāng)前的課業(yè)壓力及考試等諸多教學(xué)任務(wù)的安排，對(duì)閱讀時(shí)間以及閱讀數(shù)量的安排明顯不足，這就使學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也進(jìn)一步影響到了閱讀興趣和閱讀能力，同時(shí)也在一定程度上影響到了學(xué)生的寫作能力，有閱讀量不夠，量變產(chǎn)生質(zhì)變學(xué)生的閱讀素材積累能力相對(duì)較差，不利于學(xué)生的發(fā)展。

4.小學(xué)生在寫作素材積累，以及情感表達(dá)方面存在能力欠缺

小學(xué)生在寫作素材積累方面的能力并不是很強(qiáng)，甚至在情感表達(dá)方面也存在能力的欠缺，這不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)由于寫作素材的積累少，小學(xué)生對(duì)于作文寫作方面常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆，翻來(lái)覆去只有千篇一律的古老情節(jié)這種情況，不利于學(xué)生的成績(jī)提高，同時(shí)在清單表達(dá)方面由于詞匯積累量不足也會(huì)顯得空洞蒼白。

三、通過(guò)讀寫滲透來(lái)提高小學(xué)生寫作能力的有效措施探究

1.通過(guò)有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的興趣與熱情

教師可以通過(guò)有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的興趣和熱情，畢竟興趣才是最好的引路人，尤其是在小學(xué)生這種各方面尚不成熟的狀態(tài)教師可以通過(guò)讀寫滲透的方式來(lái)降低平時(shí)教材對(duì)學(xué)生的約束和限制給學(xué)生最大限度的自我發(fā)揮空間使學(xué)生在閱讀和寫作中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.教師應(yīng)該精心去尋找閱讀與寫作的聯(lián)系點(diǎn)，并通過(guò)教材來(lái)尋找寫作契機(jī)

讀寫滲透的關(guān)鍵就是在于教師能夠溝通閱讀與寫作二者之間的聯(lián)系點(diǎn)，并且對(duì)這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過(guò)教育才來(lái)尋找寫作契機(jī)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，感悟到語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去閱讀，這樣就能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，二者之間能夠共同進(jìn)步共同發(fā)展，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.拓展學(xué)生的課外閱讀范圍，在一定程度上提高學(xué)生的寫作素材積累能力

學(xué)生的閱讀材料選擇并不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積累課外閱讀材料，使學(xué)生打開視野，在寫作時(shí)不局限于單一的情節(jié)和敘述，閱讀范圍擴(kuò)大，才能夠給學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力和素材積累能力。

4.為學(xué)生提供展示和創(chuàng)作的平臺(tái)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師應(yīng)該通過(guò)讀寫滲透以及閱讀寫作相結(jié)合的方式為學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的展示和創(chuàng)作平臺(tái)，這樣才能夠使學(xué)生的積極性得到提升，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

讀寫滲透作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)前教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)手段，畢竟讀寫滲透可以綜合閱讀與寫作二者之間的優(yōu)勢(shì)以及共同點(diǎn)，使二者之間的微妙聯(lián)系在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不一樣的效果，而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感表達(dá)以及閱讀理解能力。