分析文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

（湖南省安化縣平口鎮完小 湖南安化 413511）

小學語文是小學教育中的基礎學科，小學語文閱讀教學質量的好壞直接影響到學生其它學科的學習質量，因此，教師必須注重學生閱讀興趣的培養和閱讀能力的提升。要在教學中激發學生的閱讀興趣，需要教師改革教學方式、創新教育理念，在新時代下，教師還應當在課堂上引入新的教學工具，為學生的學習創造更好的條件。

一、在小學語文教學中激發學生閱讀興趣的意義

1.提升閱讀教學效率

在傳統閱讀教學課堂中，學生對教師所講的內容缺乏興趣，對互動環節有排斥心理，這使得教師的課堂教學困難重重。如果教師能夠合理運用各種教學策略，提升學生對閱讀的興趣，學生便會積極參與課堂互動，課堂氛圍會變得更加活躍，在活躍的氛圍中，師生的交流會更加流暢，教師的教學進程會推進得更快。且在與學生互動的過程中，教師會更了解學生的閱讀需求，這為教師的教學方法改革提供了依據，也對教師進一步提升課堂質量起了促進作用。

2.激發學生的創新意識

創新理念是當代小學教育的重要理念，激發學生的創新意識、提升學生的創新能力已成為小學教師的共識。在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣，學生會更重視對文本細節的研究和思考，并在分析文本的過程中逐漸將文本內容與自己的興趣點結合。[1]

二、在小學語文教學中激發學生閱讀興趣的有效策略

1.適當延伸文本內容

小學語文課本的內容有限，適當延伸文本內容不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以提升學生的閱讀興趣。[2]

如在講解《郵票齒孔的故事》一文時，教師必然會與學生討論郵票的構造，并通過對郵票構造的研究提升學生對科學研究的興趣?！多]票齒孔的故事》對郵票齒孔設計的背景和具體過程進行了詳細的講解，教師可以適當延伸課本的內容，尋找與該篇課文內容相似的文章進行講解，如《充氣雨衣》一文也是與科學設計有關的文章，與前者不同的是，本文更突出科學產品設計的過程描述，教師可以在講解前者的時候提及《充氣雨衣》一文，如此，學生學習的內容便不再局限于《郵票齒孔的故事》這篇文章，而是延伸到了“科技文”這類文章。對科學感興趣的學生必定會認真研究這些文章的特點，從而提升自己的閱讀效率。[3]

2.靈活使用情景教學法

情景教學法有利于學生迅速融入課本所給的情境之中，并在具體情境中感受文章要表達的情感。使用情景教學法進行教學能夠有效避開傳統教學方法的弊端，提升課堂的趣味性，激發學生的閱讀興趣。

如《小柳樹與小棗樹》一文中有許多小柳樹和小棗樹的對話，這類以對話為主體的文章較適合利用情景教學法進行教學。教師可以在課前對學生進行分組，并安排不同的學生分別扮演小柳樹和小棗樹的角色，學生為使表演更加順利，必定會不斷研讀文本，加深自己對文章的印象。且不同學生對同一篇文章會有不同的感受，不同的學生在排練的過程中必定會有思想碰撞，學生會在這個過程中發現自己以前從未察覺的課文細節，在和諧的小組氛圍中，學生還能夠更加自由地討論課本內容，這種互動式的教學方法能增強學生的學習信心、激發學生的閱讀興趣，從而使學生的閱讀過程效率更高，閱讀質量更佳。

3.利用多媒體技術激發學生興趣

小學生對文本形式的事物興趣不大，如果能夠使文本“活”起來，用多種展示方式展示文本要描述或表達的內容，學生便會改變對文本內容的印象，從而自覺地閱讀文本內容。

描寫自然風光、歷史遺跡的文章較適合利用多媒體進行教學，如《頤和園》、《秦兵馬俑》等文章，文內有大量描寫具體景物的語言，僅靠閱讀文本語言，學生難以形成對這些景物的具體印象，且文本敘述不如圖片、視頻、音頻等形式靈活多變，難以激發學生的興趣。教師在備課時，應當充分考慮視頻、圖片等媒體形式的重要作用，適當在課件中插入與文本有關的內容，從而豐富課堂內容，提升學生的學習興趣。值得注意的是，教師在利用多媒體進行授課的過程中，不能過分依賴多媒體，部分教師在語文閱讀課上穿插過多視頻講解的內容，導致學生只關注視頻，忽略了文本的學習，這是一種本末倒置的行為，教師應當避免這種情況的出現。在播放視頻、音頻的過程中，教師可以適當向學生提問，如在播放秦兵馬俑的相關圖片時，教師可以向學生提問：“這個兵馬俑是什么角色？”，從而引起學生思考，并要求學生回到文本中，尋找描寫該圖片內容的語句。[4]

4.總結有效的閱讀方法

教授學生有效的閱讀方法，降低學生的閱讀難度也是提升學生閱讀興趣的重要方法。教師可以教授學生“跳讀法”，即抓住文章的主干結構、理清文章的敘述順序，通過對主要片段的閱讀推斷文章情節的閱讀方法。“跳讀法”適用于篇幅較長的文章，許多學生在閱讀較長的文章時感到乏力、缺乏耐心，利用“跳讀法”，學生可以迅速讀完一篇文章，并對文章有宏觀的認識，如此，閱讀篇幅較長的文章將不再成為難題，學生會更愿意主動閱讀長文章。此外，“精讀法”也是學生閱讀文章的重要方法。在閱讀篇幅較短的文章時，教師應當引導學生細細品味該文章的奧妙之處，如精彩的詞句等，并將這些詞句記錄下來作為自己的寫作素材進行使用。教師還可以引導學生對不同的語句進行總結，如按照“動作描寫、神態描寫、語言描寫”等標準對不同語句進行分類，從而使閱讀過程更有針對性。

結語

總之，激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中感受到語文學習的樂趣，是提升學生閱讀效率重要條件。教師在改進教學方法的過程中必然會遇到許多困難，教師應在遇到困難時及時與學生溝通，了解學生對各種教學方法的切實感受，并根據學生的反饋調整自己的教學策略，從而使自己的教學策略更好地為提升學生的閱讀能力服務。