新課標下高中美術教學方法探析

（貴州省織金縣第二中學）

一、有趣的情景導入是激發(fā)學生興趣的前提

新課程要求美術教學提高學生的創(chuàng)造能力，而要想讓學生積極主動的進行創(chuàng)造是有一定前提條件的，也就是要讓學生對美術課程感興趣。因為，興趣能夠有效的調動起學生的學習積極性，讓學生能夠在具體的學習過程中表現得更為積極主動，為學生的只會啟迪提供必要的動力。所以，高中美術教師要在教學中對學生的興趣進行引導，通過巧妙的形式將學生引入到新課的學習之中，讓學生開始對所學的內容產生濃厚的興趣。此時，學習興趣就會成為學生進行美術學習的動力來源，使得高中美術課堂教學的效率開始慢慢地變得高了起來。也就是說，在高中美術教學中，學生的學習興趣是排在第一位的，教師需要在課堂教學開始前就做好導入課文的準備，在一開始上課就把學生牢牢地吸引在課堂教學之中，讓學生從內心深處感受到美術知識的有趣。因此，高中美術教師在進行新課導入的時候，要嘗試著去對情境進行創(chuàng)設，以便能夠更好的將學生的學習興趣予以激發(fā)，使學生在具體的學習中做到“自主、合作、探究”，將學生從“要我學”的狀態(tài)轉換成為“我要學”的正確認知，令學生能夠積極主動的投入到新課的學習之中，使得師生將“教”和“學”進行全面深入的把握，這樣就可以把學生推到高中美術學習中的主動的位置之上了。[1]

二、培養(yǎng)學生用心觀察的習慣是激發(fā)學生創(chuàng)造能力的前提

觀察是高中學生在美術學習中慣用的一種方法，可以有效的獲取到相應的知識，能夠讓學生對這個世界進行更好的認知，也能讓學生的欣賞能力得到有效的提高。而就目前的高中美術教學而言，其中美術欣賞教學是極為重要的，它的主要目的是讓學生開始漸漸的學會如何去進行審美，讓學生能夠培養(yǎng)起敏銳的觀察能力，使學生能夠在日常生活中的發(fā)現美、獲得美和感受美。我們只要在美術教學的過程中留心關注，便自然而然的能夠感受到美在我們的腦海中乍隱乍現，緩緩的給我們的生活帶來了一絲驚喜。所以，高中美術教師在進行教學的過程中，要讓課堂變得開放起來，讓學生先在課堂中獲得大量的有用知識，再將學生引到課外之外，使學生深入到社會之中，走近現實生活，對周遭的事物去進行細致入微的觀察，感受到事物、環(huán)境、社會的精妙，把課堂中對美的基本認識延伸和擴展到現實之中，引起學生情感深處的共鳴，令學生具備一定的審美能力，即讓學生在生活中去尋找美、發(fā)現美和創(chuàng)造美。[2]

三、合作學習是拓展思路和解決問題的合理路徑

高中美術教學中充斥著大量的知識，學生憑一己之力的收獲是極為有限的，為了讓學生能夠更為深入地去進行學習，從課堂教學中獲取到更多的有用知識，學生與學生之間的合作學習是極為必要的，這也和新課程改革中所提倡的新學習方式不謀而合。而此時，教師僅需要對學生的學習進行適當的引導即可，如揭示學習過程中的矛盾、對學生的具體討論話題進行引導、讓學生之間的相互交流變得更為順暢等。通過學生在課堂教學中各抒己見的發(fā)表學習意見或建議，學生才能夠在合作學習中做到優(yōu)勢互補，才能在合作學習中對問題進行共同協商解決，提升自身的審美能力。[3]

四、加強練習是提升表現能力的唯一途徑

教學是為了將知識和技能傳授給學生，而學生學習到這些知識和技能后，最為主要的目的就是要進行合理的運用。所以，在日常的高中美術教學中，教師要多對學生進行引導，讓學生做到“多練習、多運用、多創(chuàng)造”，只有通過這樣大膽地嘗試，學生才能夠用美的形式來展現眼中或腦海中的世界，使學生的想象力得到再一次的提升，同時使學生的表達能力得到了有效的增強。例如，高中美術教師可以鼓勵學生多執(zhí)筆描繪，用不那么成熟的筆法來隨著自己的心意對周圍的景物進行描繪，使學生將對周圍的感知用最為直接的美術形式在一幅幅繪畫上表現出來，讓學生潛在與內心的美被喚醒、成長、壯大，此時學生的思想就會在不斷的練習中綻放出美麗的花朵。[4]

當然，教師在讓學生進行練習時，要對整個練習的過程進行把控，以便讓練習發(fā)生在一個可控的范圍之內，使練習的作用能被完全發(fā)揮出來。因此，教師要對學生的行為方式和思維方式予以引導，讓學生能夠積極主動的去進行創(chuàng)新，并讓學生就畫法進行有效的交流，讓學生的學習不僅只局限于練習的過程之中，而是要延伸到練習過后的“回味”中去，從而讓學生的美術能力得以順利的提高，進而使練習的效果能夠得到最大化的體現，這樣學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力才能得到有效的培養(yǎng)。[5]

五、評價鼓勵是激發(fā)潛能的有效推動力

高中美術教學效果的好壞，從某種意義上將，來自于教師對學生學習成果的綜合評價，而為了讓評價能夠對學生的美術學習起到更為積極有效的作用，我們多提倡教師對學生做出鼓勵性評價。也正是如此，在高中美術教學的過程中，教師要學會將鼓勵性評價予以合理的運用，使其能夠發(fā)揮出最佳的作用，讓學生的能力在發(fā)展中被不斷的激活，令學生的潛能在不斷的挖掘中得到爆發(fā)，是學生各方面的的協調發(fā)展得到有效的推動。因為，教師只有先對學生的潛能進行激發(fā)，讓其得以充分的發(fā)揮過后，才能夠進一步的對學生創(chuàng)造之后的榮譽感和成功感進行協調，讓學生在教師的肯定、鼓勵、贊許中感動，令學生能夠以自信的姿態(tài)出現在高中美術的學習之中。所以，教師要在學生獲得成功后，及時進行鼓勵性評價，以此來讓學生的積極性被充分的調動起來，為學生的奮進提供有力的保障，使學生能夠在成功的良好體驗中變得更積極。

總而言之，高中美術教師要通過美術教學來豐富學生的感官，讓學生的聽覺、視覺、觸覺均受到有效的刺激，令學生的空間思維能力和實際動手能力得以順利的發(fā)展，并將學生的創(chuàng)新精神和美術實踐能力全面的激發(fā)出來，使學生能夠將自己的情感進行美術的表達。這樣一來，學生的審美能力才能得到有效的提高，學生的人格才會逐漸趨于健全和完善，學生的美術素養(yǎng)才可以獲得明顯的提升。