關(guān)于新課改下初中班主任面臨的問題及其對策

（遼寧省撫順市撫順縣石文鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧撫順 113121）

新課改的深入，讓傳統(tǒng)的教學(xué)形式不在適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革，教師需要更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，主動的面對新課改帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，班主任的主要工作內(nèi)容有：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)管理、學(xué)生的生活管理、學(xué)生心理教育等，班主任需要做好班級建設(shè)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在教學(xué)理念和管理模式都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生影響。教師需要結(jié)合社會發(fā)展方向來對班級進(jìn)行科學(xué)合理的管理，更新教育觀念，滿足新課改對班主任工作開展的具體要求。[1]

一、初中班主任工作中的問題

1.教育理念落后。當(dāng)前初中班主任的教學(xué)理念存在欠缺，傳統(tǒng)的班主任班級管理形式是以命令的口吻指導(dǎo)學(xué)生工作，所有的活動組織也是以教師為主導(dǎo)，很多學(xué)校在進(jìn)行班主任的選拔過程中，缺少專業(yè)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，很大一部分初中班主任所具有的德育水平不高，對相關(guān)心理教育的內(nèi)容不了解，在工作過程中只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不善于對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)際的班級管理工作開展的過程中，只是憑借自己的主觀臆斷來解決學(xué)生之間的糾紛，往往做不到公平公正，這種教學(xué)形式下，學(xué)生的思想教育和心理教育都處在比較落后的階段，工作質(zhì)量也得不到提升。我們需要改進(jìn)現(xiàn)有的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在與學(xué)生交流溝通的過程中，不斷地完善自己，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[2]

2.教育形式單一。班主任的工作內(nèi)容是非常復(fù)雜的，但因?yàn)槭艿轿覈鴤鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在工作開展的過程中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的實(shí)際生活管理和了解不到位，很多初中班主任都是憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)進(jìn)行判斷，這種教育標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)生很容易對教師的工作公平性產(chǎn)生懷疑，學(xué)生成績不佳的學(xué)生，不會與教師主動進(jìn)行溝通。班主任工作的開展，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求，做好學(xué)生的思想建設(shè)，初中生正處在心理發(fā)育成熟的重要時(shí)期，在溝通的過程中需要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)班主任在教育時(shí)很容易摻雜個(gè)人情感，教學(xué)手段也比較單一，班級建設(shè)得不到學(xué)生的支持，一切的努力都只是空談。[3]

3.教育能力不足。教學(xué)以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，這也意味著德育工作開展的重要性，班主任在教育工作開展的過程中，需要明確以學(xué)生為主體的教育理念，在工作中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自己，很多學(xué)校在進(jìn)行班主任的任命過程中，將教師的教學(xué)資歷作為重點(diǎn)的考察內(nèi)容。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的交流習(xí)慣和交流形式都發(fā)生了改變，一些年級稍長的教師不能真正的融入到學(xué)生的生活中，這對工作的順利實(shí)施有著重要影響，還有一些班主任缺少責(zé)任感，對班主任工作的開展認(rèn)識不足，對學(xué)生的身心成長不重視。

二、初中班主任工作順利開展的措施

1.健全班主任工作制度。首先，校方需要提高對班主任工作開展的重視，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過不同的網(wǎng)絡(luò)渠道來幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會，通過不同的渠道來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，加強(qiáng)對學(xué)生的理解和認(rèn)識，同時(shí)要做好教學(xué)方式的選擇，班主任的選拔和任命需要參照標(biāo)準(zhǔn)，所參選的教師要具有一定的責(zé)任心。班主任團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，可以選擇校領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行擔(dān)任，班主任要定期做好工作報(bào)告，結(jié)合班主任的工作成果來給予適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄟ^工作評價(jià)來充分調(diào)動班主任工作的積極性，提高德育工作的質(zhì)量。

2.提高班主任的工作素養(yǎng)。傳統(tǒng)的班主任的選拔，很多學(xué)校都是以班主任的教學(xué)時(shí)長和資歷來進(jìn)行的，隨著社會的發(fā)展，初中生通過信息設(shè)備已經(jīng)接觸到了社會，但因?yàn)樯鐣啔v少，網(wǎng)絡(luò)上的人和事真真假假，學(xué)生判斷能力不高，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的性格特點(diǎn)，隨著課程改革的不斷深入，班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。班主任不能單純的依靠原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行德育，要與學(xué)生站在同一角度，去了解學(xué)生，讓教學(xué)形式向科學(xué)化、系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，同時(shí)，班主任在進(jìn)行班級建設(shè)的過程中需要尊重學(xué)生的意見和看法，讓學(xué)生成為班級的主人。班主任的教學(xué)任務(wù)除了學(xué)生的行為習(xí)慣管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)管理，還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，這就需要充分的掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識，提高班主任的管理水平，轉(zhuǎn)變原有的教育觀念。學(xué)校可以定期開展專業(yè)信息學(xué)、教育學(xué)講座和培訓(xùn)，只有全面的提高自己的工作素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

3.以學(xué)生為班級主體。班主任在進(jìn)行管理工作的開展過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生意見的收集來開展班級活動，制定班級管理政策，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不適合學(xué)生的成長和發(fā)展，需要在德育內(nèi)容的制定過程中與學(xué)生通過執(zhí)行，提高學(xué)生的參與熱情，建立良好的班級氛圍。同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生摩擦?xí)r，教師解決問題要公正，不能以學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績在主觀感情上發(fā)生變化，保證學(xué)生管理的紀(jì)律性。

結(jié)語

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)形式需要進(jìn)行改變，班主任需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，教育事業(yè)需要遵守以學(xué)生為中心的教育理念，教學(xué)開展要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，班級建設(shè)需要教師組織學(xué)生開展班級活動，從道德、品質(zhì)、人格等多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)教育工作的有效開展。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，德育的主要目的就是教會學(xué)生做人做事，初中班主任需要對教學(xué)方式進(jìn)行選擇，明確工作過程中的一些管理問題，制定解決策略。