歷史課程初高中一體化教學(xué)的實(shí)踐探索
——以海南師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)二（2）班教學(xué)成果為例

（海南師范大學(xué)附屬中學(xué) 海南海口 571158）

一、以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，變革教與學(xué)的方式

牢固樹立歷史教學(xué)的五大核心素養(yǎng)目標(biāo)，讓對(duì)話教學(xué)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為初高中一體化教與學(xué)的主旋律。在新課改理念的引領(lǐng)指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史課堂模式，利用導(dǎo)學(xué)案、分組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。“教師之變”——變教師教為學(xué)生自學(xué)，變講課為指導(dǎo)，變滿堂灌為動(dòng)手實(shí)踐，變學(xué)知識(shí)為練能力，變考試檢測(cè)為展示評(píng)價(jià)。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生之變”——學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生自主評(píng)價(jià)。用好“導(dǎo)、學(xué)、展、練、悟”五環(huán)教學(xué)。[1]

其一，精心制作導(dǎo)學(xué)案。一堂新課成功的前提是要做好導(dǎo)學(xué)案。初高中一體化之路前無(wú)古人，網(wǎng)上沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。所以，教材整合之后必然是需要合適的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)。我們?cè)谏险n之前認(rèn)真分析考綱，根據(jù)初高中的不同要求，刪繁就簡(jiǎn)。初中教材，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加難度，把高中的知識(shí)點(diǎn)順便滲透進(jìn)來(lái)，同時(shí)考慮學(xué)生接受能力和程度，把握好難度和深度。我們的導(dǎo)學(xué)案一般由三部分組成：[2]

第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生做到有的放矢。如講到古代希臘民主政治，給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是區(qū)分希臘文明產(chǎn)生的地理?xiàng)l件、政治條件，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治文明的關(guān)系；二是對(duì)比古代中國(guó)政治制度與古代希臘民主制度不同的經(jīng)濟(jì)根源和地理因素。[3]

第二部分是學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有路可走。

第三部分是自主學(xué)習(xí)，把課本上的基礎(chǔ)知識(shí)列空簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

第四部分是活動(dòng)探究或拓展升華。讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合作交流，探究升華。這部分往往需要老師引領(lǐng)和講解。

其二，課堂引導(dǎo)。這里包括完成導(dǎo)學(xué)案，展示學(xué)生學(xué)案，課堂練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)部分由學(xué)生提前完成。比如我們講第5課古代希臘民主政治是在講完九年級(jí)上冊(cè)第一單元的古代大河文明之后直接進(jìn)入的，主講必修一第5課知識(shí)點(diǎn)：古代希臘雅典民主政治制度。因?yàn)楣糯蠛游拿骱臀鞣轿拿骱苋菀仔纬蓪?duì)比，順其自然，提出一個(gè)問(wèn)題，大河文明容易產(chǎn)生君主專制，那么海洋文明呢？在給學(xué)生充分的時(shí)間下，讓學(xué)生自習(xí)提前完成基本內(nèi)容。老師再用導(dǎo)學(xué)案講解，展示學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)案完成情況進(jìn)行剖析。

其三，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力。如在講述雅典民主政治的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從積極和消極（局限性）兩個(gè)方面分析雅典民主政的影響，學(xué)生馬上就可以回答出來(lái)：對(duì)近現(xiàn)代西方的民主政治思想奠定了最初的基礎(chǔ)。對(duì)當(dāng)時(shí)的積極影響學(xué)生也能從當(dāng)時(shí)寬松的政治氛圍和自由平等的生活習(xí)慣中，總結(jié)出雅典民主政治促進(jìn)了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮。

其四，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)框架并提出問(wèn)題的能力，讓知識(shí)自然生成體系。總結(jié)感悟，讓學(xué)生學(xué)完后自己提出問(wèn)題，并完成一份本課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。初中階段的孩子非常具有想象力，學(xué)生往往根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和想象力，畫出自己喜歡的思維導(dǎo)圖，比如，樹形，表格型，花朵型……

二、初高中一體化歷史教學(xué)改革成果以及反思

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，初高中一體化教學(xué)改革成果初步體現(xiàn)。

其一，實(shí)驗(yàn)班的歷史課堂氣氛活躍。在課堂上，學(xué)生積極回答問(wèn)題，課堂上幾乎沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)，這種情況在附中初中部還是非常令人欣喜的。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，基本能完成課前導(dǎo)學(xué)案或課后的思維導(dǎo)圖。[4]

其二，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。為了檢驗(yàn)我校初高中一體化實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量，2017年3月24-25日初高中一體化實(shí)驗(yàn)班二年級(jí)參加了本校初三年級(jí)中考模擬考試，這次考試采用海南省中考模擬試題，由教師在電腦前流水作業(yè)評(píng)閱。實(shí)驗(yàn)二年級(jí)的學(xué)生是在考前一晚上才得知要參加考試的，可以說(shuō)是打了一場(chǎng)沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。但結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的這場(chǎng)仗是勝利的。值得指出的是：初二的學(xué)生在完全沒(méi)有復(fù)習(xí)且沒(méi)有任何考試訓(xùn)練的情況下與初三備考學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，完成了這次教改實(shí)驗(yàn)，取得了令人滿意的成果。考試成績(jī)數(shù)據(jù)分析表明：實(shí)驗(yàn)班歷史科目考試成績(jī)超過(guò)本校三年級(jí)平均成績(jī)，比三年級(jí)的兩個(gè)成績(jī)較好班級(jí)略低，但平均分遠(yuǎn)高于三年級(jí)的其他四個(gè)班級(jí)。（實(shí)驗(yàn)班孩子并非精挑細(xì)選的精英教育，生源素質(zhì)與其他班級(jí)相差不多）。[5]

實(shí)驗(yàn)班初高中一體化歷史教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的道路任重而道遠(yuǎn)，但目前取得一些微小的成就令人歡欣鼓舞。但在執(zhí)行過(guò)程中仍存在些許不足，比如由于時(shí)間關(guān)系初高中內(nèi)容的整合方面仍不夠完善，導(dǎo)學(xué)案的制作也非課課都令人滿意，授課過(guò)程中也有許多引導(dǎo)不到位的地方，但總的來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作的開展為海南教育改革打開了一扇窗，提供了一些可能。在提高歷史教學(xué)效率方面上述舉措無(wú)疑是正確的，初高中一體化的改革試驗(yàn)將在這條剛開拓的道路上繼續(xù)前行。