班主任與學(xué)生談心的方法與藝術(shù)

（湖南大學(xué)附屬中學(xué) 410082）

教師與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個(gè)教師特別是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與學(xué)生談心仍不失為一種行之有效的教育方法，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)師生之間的互相理解，得到學(xué)生的支持和配合，與學(xué)生之間建立真摯的友誼，使班集體產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)該怎樣與學(xué)生談心呢？[1]

一、選擇時(shí)機(jī)的技巧

什么事情可以談，什么事情不可以談；什么時(shí)候應(yīng)該談什么，什么時(shí)候不該談什么；什么話題可以直截了當(dāng)，什么話題應(yīng)該委婉含蓄；哪些問題應(yīng)當(dāng)談得深一些，哪些問題可以談得淺一點(diǎn)，都要把握時(shí)機(jī)，掌握“火候”。心理學(xué)的研究認(rèn)為，一個(gè)人痛苦傷感的時(shí)候，對周圍的一切都會感到厭煩；而當(dāng)他順心興奮的時(shí)候，就比較容易接納逆耳之言了。同樣的思想問題，談早了條件不成熟，達(dá)不到預(yù)期目的；談晚了時(shí)過境遷，失去了作用。在談話前，教師要善于掌握學(xué)生的心態(tài)和心理，捕捉學(xué)生喜怒哀樂的情緒，抓住談話的最佳時(shí)機(jī)。如對一些性格倔強(qiáng)或理解問題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往“火頭”上談不成，這時(shí)不必操之過急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談；對學(xué)生遭受挫折和失敗而導(dǎo)致情緒低落時(shí)，就得像朋友一樣及時(shí)幫助他們，通過正確引導(dǎo)，使之從挫折中奮起，最終超越挫折，取得成功；在公共場所，或有其它同學(xué)、老師在場時(shí)，應(yīng)避免談?wù)撋婕半[私或一些敏感的話題；當(dāng)學(xué)生感到煩躁時(shí)，應(yīng)冷談或盡量避免繼續(xù)談下去；發(fā)現(xiàn)苗頭，出現(xiàn)隱患時(shí)要事先談；對身處逆境、暫時(shí)落后的同學(xué)要熱談；學(xué)生的行為正在進(jìn)行或行為終止后造成的影響較大，危害群體利益較嚴(yán)重，必須即刻談，比如打群架、起哄鬧事等；學(xué)生的行為已終止，牽扯面窄，比如曠課等，應(yīng)給其一個(gè)自我反思的時(shí)間。教師可結(jié)合一些特殊的時(shí)間，如春節(jié)、母親節(jié)、青年節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日交流，在活動中完成談話，尤其在學(xué)生生日的時(shí)候，結(jié)合他存在的問題，找其談心以示祝賀或勉勵(lì)，既讓學(xué)生感到濃濃師生情，又能取得比較好的教育效果。總之，把握好契機(jī)是談心成功的保證。[2]

二、平等對待學(xué)生，不“居高臨下”

教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長的架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。班主任不能因某同學(xué)缺點(diǎn)較多就另眼相看。我班有個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)和學(xué)習(xí)上都不甚理想，時(shí)常挨老師的罵，但她卻能關(guān)心班集體，我讓她擔(dān)任勞動委員，工作做的不錯(cuò)。在期末英語考試中，她的英語還考了全班第三名的好成績，我利用這兩件事做文章，在班上表揚(yáng)了她，找她交談時(shí)，既肯定了她的努力，同時(shí)也指出了她的不足，希望她能更好的表現(xiàn)好自己，同時(shí)也希望她在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上象政治一樣取得好成績。通過幾次交談，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面進(jìn)步較大。同樣，身為班主任也不能因某生表現(xiàn)優(yōu)秀，出現(xiàn)錯(cuò)誤就包庇，不予批評。我班班長工作能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上也優(yōu)秀，但在一次周一的晨會上，她沒有帶校牌，我找她談話，說作為班長你不能做表率，我怎么去嚴(yán)格要求別人，一番談話后，她承認(rèn)自己做的不對，我借此在班級中加以強(qiáng)調(diào)＜＜中職生日常行為規(guī)范＞＞的重要性，從此班級中再也沒有發(fā)生類似的情況。[3]

三、要注意批評的技巧

提起師生溝通，可能很多人首先想到的是教師批評、教訓(xùn)學(xué)生。可以說，在實(shí)際的師生溝通中，教師批評學(xué)生在師生溝通中確實(shí)占了相當(dāng)大的比例。事實(shí)上，在很多情況下，教師未必一定要采取批評的方式來讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題。有時(shí)候教師寬容一點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)“臺階下”，保護(hù)學(xué)生的自尊心，會取得更好的效果。蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動，比處罰更強(qiáng)烈。”在學(xué)生們的錯(cuò)誤或挑釁面前，教師應(yīng)表現(xiàn)出成熟的風(fēng)度，這不僅可以避免師生間的矛盾，而且也會讓學(xué)生從教師身上學(xué)到正確處理問題的態(tài)度和方法。曾經(jīng)有一位教師發(fā)現(xiàn)了這樣的矛盾：“我設(shè)法根除學(xué)生的某些惡習(xí)，然而自己卻往往使用和這些惡習(xí)相近的策略來對付學(xué)生。譬如，我大聲吼叫來制止吵鬧，我使用武力來阻止打架，我以粗魯?shù)膽B(tài)度來對付一個(gè)無禮的學(xué)生，我謾罵一個(gè)口出惡言的學(xué)生……”這種看似荒謬的情形也許在許多教師身上都存在著。[4]

四、要以德感生，不“以勢壓人”

為人師者，特別是班主任老師，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。為此我在課堂課余絕不講粗話，臟話，注意自己的形象。如果平時(shí)師者形象不正，就會增加學(xué)生的逆反心理，這樣不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

結(jié)語

教育學(xué)生是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，與學(xué)生談心更是一項(xiàng)復(fù)雜工作。但這是對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和做學(xué)生思想工作的重要手段。作為中職學(xué)校班主任，能否與學(xué)生成功地談心，也是一項(xiàng)基本功。我們應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究談心藝術(shù)，掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，像醫(yī)生給病人看病那樣，對癥下藥，把話談到學(xué)生的心坎上去，讓談心成為溝通師生感情激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要途徑，使學(xué)生的情感得到共鳴，心靈受到震撼，使學(xué)生能健康成長。班主任與學(xué)生談心是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，作為班主任只有為人師表，關(guān)愛學(xué)生，耐心細(xì)致，才能取得較好的效果。