論思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用

懷 宇

（江蘇省鎮江市京口中學，江蘇 鎮江）

在初中英語的學習過程中，詞匯教學的作用是非常重要的，它是學生學習英語的基礎?？梢赃@樣說，學生英語詞匯的掌握程度基本決定了這個學生英語學習的程度。因此，在進行英語教學的時候，英語教師一定要把握學生的英語詞匯教學。傳統的英語死記硬背的教學方法已經不適合于現在的這種教育形式，有的教師非常注重詞匯教學，在課堂上也是口若懸河的對詞匯進行詳細的講解，但是學生不感興趣，有的學生是前記后忘，有的學生即使記住了，可是也不會靈活運用，學生的學習效果是可想而知了。為了改變這種低效的詞匯學習的局面，教師可以在詞匯教學中借助于思維導圖，這是一種非常高效的英語學習工具，有助于學生記憶英語單詞，而且學生對這方面還是比較感興趣的，所以，教師在進行詞匯教學的時候可以嘗試著去運用思維導圖。

一、在初中階段思維導圖對促進英語詞匯教學的作用

1.在初中階段，如果在詞匯教學中能夠有效運用思維導圖，可以真正提高學生學習英語的積極性。對于學生來說，在學習中最重要的是學習興趣的培養，如果學生對于學習感興趣的話，就可以調動學生學習的積極性，可以扭轉教育局面，由學生被動式的接受教育轉變成學生主動性接受學習，在這種強烈學習動力的引導之下，學生會主動去尋找適合自己的學習方法，在實踐中能夠體驗到詞匯學習的快樂。從實質上來說，思維導圖是借助于一種較為科學合理的分割知識框架的一種形式，這種新的方法可以幫助學生來理解和記憶英語詞匯，在思維導圖的幫助下，學生擺脫了以往的那種枯燥無味、雜亂無章的詞匯學習體驗，會以更加積極的一種心態去學習。

2.借助于思維導圖可以提高英語教學的效率。在教學中，教師在利用思維導圖展開教學時，可以利用思維導圖的一些優點，如：探究性學習、發散性學習、應用性練習等方式，學生在詞匯學習的過程中，通過這些練習的方式，學生在學習的過程中體會到生動有趣的感覺，課堂的學習氣氛也會變得活躍起來，學生會積極主動去參與到學習中，進而將學習的潛能最大限度開發出來。在詞匯教學中運用思維導圖，學生可以有效地去分析和儲存組合記憶的相關信息，自己用一些關鍵詞或相關的圖像來構建一套適合自己的知識結構，進而促進學生大腦的開發，提高學生的課堂學習效率。

二、在初中英語的詞匯教學中，運用思維導圖的有效策略

1.思維導圖可以關聯一些相關的詞匯進而去進行集中學習。教師如打算運用思維導圖進行詞匯教學的話，教師在備課的時候就要集中巧妙去進行構思。不管是在備課環節還是在上課環節，教師都需要把學生應該要學習的知識構建起來，化松散、零碎的一些英語知識為統一的一個知識體系，幫助學生關聯一些相關的詞匯進行集中學習。在詞匯教學的過程之中，去運用思維導圖去繪制詞匯，它的重點在于構建一些語義、詞義之間的關系及相關的詞匯樹。比如在教學中講到“angry”這個單詞的時候，教師要借助于思維導圖將這個詞進行擴展，學生能夠形象地得知其名詞形式為“anger”，副詞形式為“angrily”，教師應該趁熱打鐵，詳細講解一下名詞和副詞的具體運用位置和差異。

2.運用思維導圖，注意引導學生掌握一些有效實用的學習方法。好的教師不僅要向學生傳達知識，更為重要的是，還要教會學生掌握一些科學的學習方法，學生在思維導圖和記憶規律的幫助之下，能夠真正掌握思維引導的方法，能夠看到一個詞匯就會立即聯想到它的整體。如：給出sport這個單詞，學生在自己的腦海中會立刻閃現出 football，basketball，volleyball，jump，run 等詞匯，這種思維導圖的詞匯教學方法，能夠幫助學生使用詞匯，提高詞匯運用的能力，更為重要的是，使我們的詞匯教學課堂變得高效起來。

3.運用思維導圖，促使學生及時地總結和反饋，引導學生及時鞏固知識。記憶的規律告訴我們，學習的過程并不是一蹴而就的，它需要學生不斷去復習和強化，在復習和強化的過程之中，學生會形成一種思維構架的學習方式，在這種思維下，學生會掌握一種正確的英語學習方式。但是，在運用思維導圖的過程之中，我們的教師會發現，在思維導圖的影響下，學生的思維比較發散，體現在學生的繪制思維導圖上，則是出現了千差萬別的一種情況。對于內容參差不齊的這種情況，教師應該默許，而不是要求學生在繪制上整齊劃一。除此之外，教師還可以鼓勵進行小組交流，合作共同繪制思維導圖，小組內的成員會對自己的想法進行自評，也會對他人的想法進行評價，在自評與他評中，學生能夠取長補短。

思維導圖在初中英語詞匯教學中的作用是非常重要的，不容我們小覷。所以，我們在實際教學過程中，要更加科學去使用思維導圖的教學模式，充分發揮思維導圖的作用，引導學生在快樂的思維中去積極學習，并且能夠培養學生的綜合素質。作為教師應該在教學中不斷嘗試去使用思維導圖，讓思維導圖去發揮更大的作用，從而提高我們初中英語教學的課堂效率。