《岳陽樓記》學習工具制作綜述

邢延剛

特色與亮點

《岳陽樓記》學習工具用課文的學習任務作為連接將教師講授和學生學習有機地串連在一起。本學習工具既能提升學生學習興趣，又能很好地解決本課的教學重難點。

1.精美的動畫情境

依據時代特點設計，本學習工具與中國傳統文化密切結合，使動畫精美而又生動形象，將知識性和趣味性融于一體。精美的動畫情境既激發了學生的濃厚興趣，又形象地展示了課文的內容，起到了畫龍點睛、啟智無形的作用。

2.強大的交互系統

本學習工具既適用于教師的課堂教學，又適用于學生的自主探究學習。導航依據文章的學習結構設計，清晰明確，指示性強，與無處不在的幫助系統相結合，可以讓學生的學習隨時得到幫助。文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種元素的有機結合，使學習成為一種樂趣。

3.完善的反饋環節

學習工具的評價系統既有生動有趣的互動小游戲，也有容量大、反饋詳細的綜合評價，以游戲化學習的方式將隨堂測驗融合在學習之中。

4.豐富的學習資源

《岳陽樓記》學習工具將與本課有關的課內外知識有機地整合起來，信息容量大，幫助學有余力和感興趣的學生通過自主學習擴展語文知識。

制作背景

信息化對課堂的滲透力度越來越強。一件優秀的數字化學習工具無疑會大大提高教師的傳授效率和學生的學習效率。運用信息技術，改進教與學的模式，提高教與學的效率，優化教與學的效果，成為教師義不容辭的歷史責任。

中華民族優秀的傳統文化始終潛移默化地影響著華夏兒女的思想方式和行為方式。中央和地方反復強調弘揚傳統文化的重要性和必要性，在教學中將中華傳統文化與現代技術融合在一起也成為教師不可推卸的責任。

教學策略

《岳陽樓記》歷來被視為古代文學的典范，是初中語文的必修篇目。由于學生的生活環境、知識儲備和接受能力各有不同，他們在學習方面存在一定的差異，本學習工具充當了學生自學的電子教師來平衡這種差異。通過借助學習工具進行課前自學，學生在教師講課之前對課文內容有了一個簡單的認識。

基于新課標要求和中學生的認知特點，本學習工具采用了動漫形式研發，以講故事、玩游戲等方式呈現。制作工具時以Flash為主，結合Photoshop、Audition制作。我希望能夠借助數字化手段，與教學一線緊密結合，建設富有互動性、探究性、拓展性的未來課堂。

設計思路及內容結構

《岳陽樓記》學習工具設計了以下7個模塊，如下頁圖1所示。各部分均以課程目標為依托，意在幫助學生和教師高效地解決實際教學問題。

自由跳轉的導航菜單、學習地圖和輔助說明將各個學習模塊緊密地關聯在一起，讓學生根據自身的需要，隨時調整學習進度。

1.情境導入

導入環節是場面宏大的動畫情境：刀光劍影的政治斗爭，慶歷新政失敗，失意的范仲淹被貶謫。古色古香的文字配合不斷切換的場景逐漸點明了文章的背景，同時切合內容的配樂烘托著氣氛。文字、場景、音樂相互交融，極大地提高了學生的興趣。

2.課程信息

《岳陽樓記》全文融記敘、寫景、抒情、議論為一體，動靜相生，明暗相襯，文辭簡約，音節和諧，用排偶章法作景物對比，成為雜記中的創新，被視為“記”這一古代文體的代表。如何讓學習水平存在差異的學生借助數字化學習工具得到平衡和提高是本課的難點。通過課文簡介、學習目標解析及微課自學視頻（如圖2、圖3），學生可以自主學習。學生們根據自己的認知情況學習相關知識，大大地提升了學習興趣。

3.課文解題

如圖4、下頁圖5所示，“課文解題”模塊是對文章進行輔助學習，是將與文章相關聯的資料通過一條線串接起來，幫助學生在學習語文知識的同時涉獵相關的歷史和文學知識，起到了多學科融合的作用。學生通過自主學習或者教師講授本模塊，來了解文章的寫作背景和相關知識，并思考問題，這也是對學生準確掌握本課重點難點的有力幫助。

4.作者介紹

《岳陽樓記》和作者范仲淹作為學習課文的一體兩翼，相輔相成，通過認識作者來加深對文章的理解，是語文學習中必不可缺的方法。“作者介紹”模塊分為“生平傳略”和“軼聞掌故”。通過對精心組織的文字、圖像、動畫的欣賞，學生對作者有了一個全面的認識。

把范仲淹的故事通過動畫的形式來展現，提升了學生的學習興趣，而且學生在了解作者的同時，學習了當時的歷史知識和成語典故，既掌握了關聯知識又拓展了視野，一舉數得。

5.課文鑒賞

“課文鑒賞”模塊是整個學習工具的中心，文章的整體學習內容集中在本模塊。傳統的古文學習模式比較單一，教師臺上講，學生臺下聽，比較被動。古文相對來說比較晦澀難懂，學生學習起來相對困難。利用數字化學習工具，學生可以進行自主學習，根據自己的認知情況進行學習，整體和分步相結合，既有對課文內容的整體學習如全文翻譯和范文跟讀，也有分步的詞語和語法學習。由于《岳陽樓記》超越了單純寫山水樓觀的狹境，而是將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來寫，因此，本學習工具對一些重要的詞語設計了精美的相關動畫描述（如下頁圖6），使學生能夠輕松理解，同時學生可以選擇自己認為困難的重點重復性地進行學習。

如何輕松愉快地完成課文知識的鞏固和提高，是教師和學生最頭疼的問題。因此，《岳陽樓記》學習工具設計了一系列的小游戲，通過游戲化學習的方式來完成課堂的鞏固練習。這樣的學習不僅大大地提升了學習興趣，而且實踐了以學生為主體、教師為主導的教學理念。

6.測驗評價

在傳統的教學過程中，大多是教師問，學生舉手回答，大部分學生不愿意參與或者參與有限，利用本學習工具的課后練習可以很好地解決這一問題。教師可以采用學生先自學再習題檢測的形式進行教學。本學習工具中自測題題型非常多，有單選、多選、拖拽和圖片等形式（如圖7），學生感覺像是在做游戲，在實現學生自主探究學習的基礎上，教師通過反饋可以及時地了解學生的知識掌握情況。endprint

7.延伸閱讀

語文課本只是呈現了一篇文章，學生在學習完之后沒有相應的知識延伸。事實上，語文的學習不只是一篇文字的學習，更是一種人文的學習。同時，中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。因此，本學習工具設計了很多擴展資料，如圖8所示，幫助情況較好的學生觸類旁通、融會貫通。

評價與反思

教學實踐表明，有效地利用數字化學習資源，對學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網絡的標識性文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析、評估、批判及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，并由此培養學生發現、思考、分析及判斷的能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和課程信息，并建構自己的知識體系，得出自己的觀點和見解。

在教學實踐中，本學習工具有助于化解學生在語文閱讀教學中的難點，深化學生的情感活動。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。但是稍有缺憾的是，本學習工具無法完成對學生課堂檢測的收集和分析，出題系統比較復雜，不能實現教師的自主編題。這些都需要我在以后的工作中努力去解決。

幕前幕后

NOC活動一直是我最喜歡的賽事，雖然參加了好多年，但是每一年都有新的收獲，每一年都有新的提高。這次青島之行也同樣讓我收獲很多，提高很多。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。在漫長的準備過程中，為了寫出貼合教材的學習工具腳本，我無數次鉆研教參，為了達到理想的視覺效果，我一次又一次地修改，遇到技術難題時不停地查閱各種資料并求教同行，我不斷地彷徨、猶豫，思索如何將數字化學習工具以最佳的狀態、最優的效果呈現在各位同行和評委面前。在這次比賽中，我看到了很多參賽教師的優秀作品。優秀的學習工具交相輝映，不同的教育理念相互碰撞，使得比拼的賽場成了學習的殿堂。各種各樣的教學工具的創新應用，如VR虛擬現實、Html5、APP等，各具特色，引領了未來多媒體學習工具發展的趨勢。對于數字化學習工具評優賽項，我有如下兩點思考。

1.學生和學習

“學習”二字是重點，工具是為學習服務的。如何順應社會發展需要制作貼近學生生活、符合學生認識規律且調動學生的興趣和積極性的學習工具是我們思考的重點。利用數字化手段，我們能夠減少或者平衡學生之間的學習差距，并且使學生跨越時空的界限，理解和感受作者的意圖，從而培養學生的情感態度和價值觀。

2.技術以人為本

優秀的學習工具，應該界面清晰、操作簡單，既貼合教材又有拓展延伸，應該充分考慮學生的個體特點和學生的認知特點，能夠讓學生進行沉浸式學習。數字化學習工具的內容要比界面更重要，對于一個學習工具來說，精美的界面可以成為提高學生學習興趣的手段，但是不應該喧賓奪主。

NOC活動給基層的一線教師提供了展示自我的平臺和觀摩交流的學習機會，實屬難得。每次參賽歸來我都有滿滿的收獲，今后，我會將收獲慢慢消化，逐步將它們應用到自己的課堂教學中，并用數字化工具豐富課堂，不斷探索，勇于實踐，使自己的教學水平更上一層樓！

評委印象

該作品榮獲賽項評優初中組一等獎，該作品為創新與實踐理念用心之作。①作品設計思路明確。該作品最大的成功之處在于設計思路明確。數字化學習工具要服務的首先是實際教與學的需要，該作品概念描述科學，問題表述準確，資料引用正確，認知邏輯合理，整體布局合理。②教學環節構思巧妙。該學習工具充分考慮到了語文學科教學特點，融入作者自身教學經驗，將作品設計為7個模塊，各部分均以課程目標為依托，幫助學生和教師高效地解決實際教學問題。③運用技術手段合理。該作品制作時以Flash為主，結合Photoshop 6、Audition 6制作而成，與教學實際緊密結合，體現出富有互動性、探究性、拓展性特點。作為一名語文教師，邢老師能夠熟練運用以上技術手段，與語文學科融合貫通，并付諸實踐和創新，值得肯定和學習。④作品運行效果較好。該作品運行符合常規平臺環境要求，運行穩定流暢，操作方便，畫面框架清晰，色彩搭配得當，各種多媒體素材應用合理，富有一定藝術感染力。

不足之處：受學科課程特點和所選軟件的影響，本作品在可移植性和可維護性上稍顯不足。隨著未來課堂的發展，智慧課堂理念被廣泛應用和實踐，大數據支持下的師生互動、生生互動評價反饋體系也日益完善。該作品在測驗評價環節可依托相關技術，探索更好的應用方案。

（點評人：NOC活動評委/山東省淄博市博山區第一中學 賈剛）endprint