基于工作過程的會計項目化教學研究

韓蕾

[摘 要] 在對高職會計專業基于工作過程的教改意義進行解析的基礎上，對現階段高職基礎會計課程項目化教學進程中存在基礎會計定位清晰化缺乏、基礎會計課程項目規劃缺乏平衡性等主要問題進行概述。為了優化項目教學質量，高職院校應該完善教學資源，提升項目的質量以及完善項目化教學考核方法。希望對構建新興人才培養模式、落實人才培養目標方面有所助益。

[關鍵詞] 高職會計專業；工作過程；項目化教學

[中圖分類號] F230 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）01-0181-02

高職院校的辦學宗旨是培養應用型技術人才，積極踐行以能力為本的人才培養路線。教育部文件指出，應積極構建和生產勞動與社會實踐相整合的學習模式，將工學結合設置為高職課程教改的側重點，不斷優化專業課程構建水平。項目教學方法的應用，在培養學生職業素質方面發揮的作用是極為顯著的，但是在應用期間也存在一些問題，如下對此進行詳細解析。

一、高職會計專業“基于工作過程”的教改意義

以“基于工作過程”對高職院校課程進行構建與規劃，是高職教育體系構建與發展的有效“指南”，可以被視為課程在不斷構建、整改與歸納的結果，與高職教育發展規律相匹配。在對英美法德等高職教育發展優良的國家的經驗進行學習的基礎上，積極學習了“雙元制”模式，其是一類以企業為主體，力爭把企業與教育發展需求相整合的職業教育模式。故此，“基于工作過程”就成為了我國高職教育在后續幾年發展中應踐行的路線。

工作過程實質上就是指在企業里完成一項工作任務以及獲得的工作成效而進行的一類過程完整的程序。基于工作過程的側重點在于“基于”，它絕非是某項工作任務進行的現實過程，而是以工作過程為憑據，可以被視為對工作過程的合理性轉型。基于工作過程去構建高職會計課程教學體系，能夠有效將課程與工作程序有機整合，最大限度的強化課程內容和工作程序的一體化[1]。工作過程始終以工作任務為基線，“基于工作過程”設計的高職課程有效的把工作任務轉型為學習任務，學生借助有效的方式利用工作任務的實踐形式去落實相關的學習任務。雖然學習任務與工作任務存在直接的關系，但是并不意味著在課程教學中把企業現實工作任務再現并借助簡易的方式落實，而是把具有代表型的工作任務按照教學標準有效轉型進行教學。

高職會計專業教育目標是培養高技能應用型會計人才，其發展模式為重復工作過程。高職教育要教授指定專業“怎樣做”為主的操作、服務等方面的技能。上述目標的實現絕非是一蹴而就的，務必要以工作過程為憑據對課程教學進行規劃。

二、高職基礎會計課程項目化教學存在的不足

（一）基礎會計定位清晰化缺乏

會計職位的工作重點是將經濟業務事項信息錄入下來進行會計核算，會計運行模式進行監督，繼而做出相關預測以及管理決策建議。高職會計專業人才培養目標為培養具備一定職業素養與業務知識，能夠滿足不同崗位群的技能型專門人才。基礎會計在專業人才培養期間發揮的作用是協助學生扎實掌握會計核算方法，并以該方法為基點對企業經濟業務信息進行采集、梳理、規劃與總結，從而使最有效的會計信息產出。基礎會計課程創設與運行的實質是協助學生掌握會計核算的方法，即復式記賬[2]。相對應的能力就是原始憑證填制和審核能力、記賬憑證的編制與審核能力、賬簿的創設和登記能力、財務報表的編制能力等。但是，現階段基礎會計課程內容展開的次序可以做出如下概述：明確會計要素與會計恒等式等會計核算對象是基礎，繼而確定會計科目這一復試記賬，最后掌握借貸記賬法。在現代工業產業運行期間，遵循“憑證—賬簿—賬務處理流程—財務報告”程序，上述過程的基礎會計課程側重點在于借助會計人員去概述經濟業務會計分錄，重視的是會計假定、會計要素概述、會計信息質量特點、會計核算基礎等內容，而沒有深度研究會計信息產出的過程。但是，上述內容在財務會計、成本會計等后續課程經常會出現，致使學生對基礎會計在會計專業中存在的意義缺乏明確性認識。

（二）基礎會計課程項目規劃缺乏平衡性

具體體現在過度的重視會計核算環節而沒有給予會計工作過程一定重視。當下，高職院校中基礎會計課程項目創設一般有以下幾種類型：1.以工業企業的資金循環進程為著手點，參照企業資金投入、采購、生產、營銷、配置等資金運轉次序進行實訓項目；2.將企業會計崗位規劃設置為實訓項目設計憑據，將出納崗位實訓、會計崗位實訓等內容視為一個綜合體，但和會計工作過程存在顯著的差異性。會計工作過程可以被視為相關信息采集、加工與梳理的過程，借此方式去推動企業經濟業務運行過程，借助對經濟業務所留下的印跡進行有效加工梳理的方式，按照復試記賬原理構建記賬憑證，通過系統化分類程序使明細分類賬簿與總分類賬簿產出，末期步驟為采集梳理信息并構成財務報表[3]。由此可見，在會計工作中資金運轉的不同環節、不同工作崗位上會計工作運行現狀是相互依存并按照一定次序運行的，但是在會計課程項目教學期間，會計信息加工程序幾乎是一類的實訓模式，復式記賬這一會計信息常用的加工方法卻沒有囊括其中，致使學生對基礎會計、財務會計缺乏整體性認識，將其視為書寫會計分錄的課程。

三、以工作過程為基點的會計項目化教學措施

（一）完善教學資源

1.不斷強化專業課程教師的業務能力。教師在會計課程項目化教學目標實現上發揮的作用是不容忽視的，對教學活動運行方向起到引導作用。高職院校應加大會計專業師資隊伍建設力度，不斷強化其對項目化教學方案規劃、課堂教學開展及教學考核等工作能力[4]。積極調整傳統教學方法，認識到學生在課程教學期間的主體地位。為了全面提升高職會計專業教師整體能力，可以采用培訓或到企業鍛煉的方式，不斷強化其實踐能力。為了提升教師的管理能力，可以將專業前沿知識以實踐操作經驗的方式傳授給教師，并引導他們在實踐中不斷采集項目，強化項目教學體系的充實性。endprint

2.不斷強化校企合作深度。為了有效處理校企合作期間學校“一頭熱”的現象，應構建新興校企合作模式。在模式中將校方中心樞紐作用彰顯出來，有效利用政府平臺，和數家企業與同類院校共同構建資源集成和利益共享。同時在定崗實習的環節，使會計專業學生歸納出不同會計崗位的共性特點，繼而參照會計工作程序去落實相關任務[5]。例如，原始憑證的填制與審核這一工作，通過校企合作，能夠使學生對會計審核對象有更為清晰的認識，對資金運轉期間留下的印跡類型有所了解，理解原始憑證在現代企業發展中存在的價值，并掌握各種原始憑證填制的方法，準確辨識出外來原始憑證的真偽，有效應用會計資料歸檔與裝訂會計憑證。

3.推進配套資源構建進程。具體是校方積極構建電子信息資料庫，并實時更新圖書資料，不斷拓展電子圖書信息規模。積極構建與會計項目化教學相匹配的一體化教室。完善校企合作體制，與企業共同構建實習實訓基地。

（二）提升項目的質量

基于工作過程構建的會計專業項目教學體系重點是項目，所選用項目的質量對項目化教學方法實施成果產生的影響是極為深刻的。為了確保會計項目化教學質量，應科學對項目類型進行選擇，對項目內容進行有效整改，具體是結合本專業學生畢業后職業發展需求，以高職院校教學條件為基點，不斷強化項目的可執行性與挑戰性，強化項目教學與未來職業間銜接的緊湊性。

在對項目進行規劃期間，應將任務設置為重心，不斷整合專業教學內容，和企業共同開發項目。不斷強化項目內容與現實生產情景的相符性。在規劃期間始終要遵照由淺入深、由單一到綜合的認知規律[6]。具體應按照如下程序：1.聘請專業教師、企業一線會計專家和人員研究與交流，對社會上相關行業對會計人才提出的具體標準，并確保專業定位的精確性；2.解析并匯總具有特色的會計工作任務；3.參照特色性的工作任務，設定教學內容；4.基于工作過程規劃教學內容創設學習情境；5.教學實施。

（三）完善項目化教學考核方法

項目化教學與傳統教學方法之間存在顯著的差異性，故此，應積極創設新興的考核形式。“過程性考核（30.0%）+期末答辯考核（70.0%）”方法的應用，所取得的效果是極為可觀的。例如，對于《基礎會計》這門專業課程的考核，上述聯合考核方法的應用，能夠強化學生規范性地書寫原始憑證，扎實地掌握發票和出庫單據等企業內部原始憑據的編寫方法；掌握資產負債表與利潤表的編制技巧等。再如，《實務會計》這門課程的側重點在于考核學生的會計實務技能，規定每一位學生均能獨立完成一整套會計業務，具體涵蓋了初期建賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等內容。總之，有效考核方式的應用，能夠強化學生學習相關專業知識的良好態度，掌握有效的職業技能，為職業素質的構建提供優勢條件。

綜上所述，對基于工作過程的項目化教學在會計課程教學中的應用意義有更為全面的認識，同時明了提升會計項目教學質量的對策，分別是完善教學資源，提升項目的質量以及完善項目化教學考核方法。課程教師在教學中應不斷總結經驗，并嘗試聯合應用其他教學方法，不斷優化會計課程教學質量，協助高職院校盡早落實應用型技術會計專業人才培養目標。

[參考文獻]

[1]劉佳.基于能力本位的高職財務會計課程設計研究[J].現代經濟信息，2016（11）：394.

[2]蔣美娜.基于企業生產過程的《財務會計》課程項目化教學建設探討[J].中外企業家，2016（13）：208-209.

[3]趙塔娜.基于工作過程的高職會計專業課程改革研究[J].人才資源開發，2015（22）：233.

[4]丁小麗.基于項目化教學對高職會計電算化課程教學改革初探[J].商，2015（40）：157.

[5]林琳.基于工作過程的高職會計專業實踐教學創新——以納稅申報課程為例[J].福建商業高等專科學校學報，2015（4）：76-80.

[6]趙秀榮.高職《基礎會計》項目化教學改革設計與實踐[J].中國成人教育，2015（15）：169-170.

[責任編輯：高萌]endprint