注重語文思維訓練，提高學生寫作能力

課題類別：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學六年級語文課堂中思維訓練的研究》（GS[2017]GHB0887）

摘要：加強語文教學中的思維訓練是時代發展的需要。讓學生勤于思考、自主學習，這是21世紀未來社會向學校提出的新要求。作為基礎學科的語文課堂理應主動適應時代的這種新要求，在教學中積極實施思維教育，根據學生的心理特點，結合語文課堂教學實踐，加強學生思維能力的訓練，是行之有效的途徑。

關鍵詞：思維訓練；發散思維；想象古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。”在語文教學中，也是類似的道理：要讓學生吃到更多的魚，最好的方法莫過于教學生學會打魚。語文教學中進行思維訓練就是促進學生將所學的知識轉化為能力的一個重要環節，因為語文教學的方法與思維的過程有著密切的關系。

一、要做到思維訓練要與語文教學的過程相一致

語言和思維的密切關系，決定了語言發展和思維發展的密切關系。要想發展學生的語言，必須重視發展學生的思維；而要想發展學生的思維，又必須發展學生的語言訓練。小學語文思維訓練，要充分利用語文教材的內容，挖掘教材中固有的思維訓練因素，緊密配合語文知識教學，使思維訓練過程和語文教學過程統一起來。 充分利用教材內容編擬思維訓練題，主要在于利用學生已有的知識，盡量減少材料本身的難度，增強訓練題的信度和效度，保證學生把主要精力集中到思維方面，從而突出題目的思維訓練特色。同時，也反過來加深學生對教學內容的理解，收到事半功倍的效果。

思維訓練與語文知識教學，在組織結構方面的統一，減輕了因思維訓練而帶來的更多負擔，也進一步保證了語文教學任務的順利完成，為思維訓練與語文教學以更為自然的方式結合提供條件。在觀察中培養學生思維能力的重點應落在養成學生邊觀察邊思考的習慣上，指導學生注意尋求每一個細節，不放過任何特殊之處，在對比中找出特點，以便由此及彼，由表及里，透過現象看到本質，使認識從感性上升到理性，從平常現象中發現不平常的東西，或從表面不相干的事物中找出其內在的聯系。通過對自然景物的觀察、實物的觀察、人和事的觀察、圖畫的觀察等來培養學生的思維能力。

二、 語文課中的思維訓練要以語言訓練、讀寫訓練為基礎

認識事物、發展思維是各學科教學的共同任務，不能為了“突出思維訓練”，忽視了文字訓練。應當在聽說讀寫的訓練中，指導學生通過綜合、分析、判斷、推理、比較等思維方法，把詞用得更準確，句子說得更具體。進行思維訓練是為了更好地理解，更好地表達。理解、表達是出發點，是歸宿，思維訓練只是手段、途徑。比如：學生讀課文后說說對文章內容的理解，找出寫作上的特點，這些都是語言文字的訓練。 語言教學的主要任務是讓學生掌握語文知識，形成聽說讀寫的能力。如：我在教《詹天佑》這一課時，先讓學生找到全篇的中心句，再看看作者是怎樣圍繞中心展開敘述的。在課文的講述過程中，我們重點讓學生通過讀，去體會，去感悟詹天佑是一個杰出的愛國工程師，在整個教學過程中，教師應抓住課堂主線，才能做到引人入勝。思維的基本形式是概念、判斷、推理。就以概念而言，各門學科都是通過形成專門的概念而構建起來的，是概念體系。教師在引導學生認識字詞的過程，就使學生的基礎知識不斷擴大、深化的過程。教師要深刻地理解這種內在的聯系，就能夠在教學實踐中，自覺的把思維訓練同知識傳授有機地統一起來。

語文課中加強思維訓練對于改革課堂教學方法，提高教學質量有著積極的意義。比如，語文課強調邏輯性，以便有意識地去影響學生的邏輯思維；同時，也要求學生的口頭語言與書面語言具有邏輯性，以發展其邏輯思維。特別是在寫作時，教師應激活學生的思維，使學生明白無論學校生活，還是家庭生活和社會生活都充滿了無數有趣、有意義的活動。比如春游、秋游活動；各種形式的競賽活動、班級故事會；學校里的各種文體活動、課間活動等，都可以成為我們寫作的最好素材。通過這樣循序漸進的引導，讓學生寫出生動感人、內容豐富、感情充沛、語言優美的好文章來。

三、語文課堂中的思維訓練要注重激發學生的學習興趣

在思維訓練中，以培養形象思維為主，多種形式并重，既保證了重點，又為創造思維的形成做了必要的鋪墊。邏輯思維能力是基本的思維能力，小學生思維的邏輯性不高，所以要從中年級開始，逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。到了高年級，思維訓練不僅要注意形式的變化，也要對內容形式進行調整，以便使思維的各種品質有較多的訓練機會，特別是為培養與創造性品質有密切關系的訓練機會。這樣的訓練雖然不是很多，也不一定在哪篇文章中能夠運用到，但他們的作用是不可忽視的，他們代表著思維能力的另一個領域。

思維訓練從本質上來說是一種訓練理性思考的過程，如果不在形式上和內容上下一番功夫，就容易呆板、枯燥，學生就不易接受。在小學語文課本中，有不少成語典故、寓言故事、課本劇等都可作為思維訓練的素材。例如：我們在教學課文《小攝影師》時，首先讓學生了解課文的主要內容是一位“小記者”去采訪列寧的事情。然后結合自身的經歷，讓學生在班級內、校園中進行模擬采訪。學生的興趣盎然，不僅學到了采訪中應注意的各種問題，也提高了學生學習的興趣。

總之，語文教學中的思維訓練不是外加的，而是內在的；語文教學加強思維訓練不僅是可能的，更是必要的；思維能力的培養，應作為語文教學自覺追求的目標，作為語文教學目的任務中的重要組成部分。如果我們教會學生掌握一定的思維方法，讓學生有意識地訓練自己的思維。參考文獻：

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作者簡介：陳彩霞，女，漢族，甘肅省永靖縣人，中小學一級教師，現任教于甘肅省永靖縣劉化學校語文課教學。（作者單位：甘肅省永靖縣劉化學校731603）endprint