淺談小學數學教育有效學習方法

王志勇

摘要：近年來，國家對人才選拔的條件越來越苛刻，課業任務也愈加繁重，促使教育機構對中小學生的教育提出了更高的要求，與此同時，教育方面改革的頻率也越來越高。而小學作為學生們接受教育的初級階段，其教育的成功與否直接影響著學生們后續階段教育的成敗。小學數學被稱作是“思維的體操”，其對學生們基礎文化知識的學習以及思維方面的提高都有著重要的意義。

關鍵詞：小學數學教育；有效學習方法；研究一、運用情境式教學方法

情境教學方法，主要是教師按照及教學的內容的基本需求，通過情境設定的方式完成教學任務的實現。情境教學具有諸多的優點，主要包含生動形象、通俗易懂以及有效的激發學生學習等，化抽象為想象。這種教學方法對于小學生來說是十分適合的，由于小學生年齡都比較小，好動、活潑、耐心差，對于一些新鮮的東西感興趣，這樣的心理特點正好適合情境教學方法。即便如此，教師在創設情境過程中，也不能脫離實際，虛無縹緲，必須與具體教學內容相結合。其主要包含以下內容：首先，創設操作情境。對于圖形教學的過程中，在完成課程對知識點的基本教學以后，留下一段時間，通過折疊裁剪彩紙對平面圖形完成簡易的制作。在此過程中，通過學習親手操作，能夠將各種圖形更加生動的展現在學校的面前，是其更好的掌握數學知識，從而為后續的教師對圖形的深入講解更加容易解決，實現“教師易教，學生易學”的雙重目的。其次，創設游戲情境。教師通過彩色硬紙板的方式將想要學生回答的問題寫在上面，并將其倒扣在桌子上，通過學生隨機抽取題目，讓學生完成搶答，根據此方式，依次完成。利用游戲的方式讓學生全身心的投入到學習當中，在玩中體會到答題的樂趣，把并將知識牢牢的記在心中，進一步提升其知識的掌握能力，并激發了其學生的樂趣。

二、將多媒體技術的發展與數學教學相結合

伴隨著我國科技的進步，計算機信息技術得到了進一步的發展。多媒體技術在小學數學中得打了廣泛的應用。通過多媒體技術不僅能夠縮短教師抄寫板書的時間，并且能夠將抽象的知識點通過圖片，動畫進行形象的表現，從而激發學生學習數學的熱情，提升其課堂活躍度。比如，對學習統計學的課程當中，教師能夠利用多媒體技術完成展示。首先提制作舉行矩形表格以及圖形圖表，通過在大屏幕進行投放，能夠讓學生更加直觀的理解。亦或對圖形講解的過程中，利用多媒體將不同形狀的圖形通過不同的驗收完成展示，或者是利用特殊制作的工具將靜態圖形轉化為動態展示，例如三角形轉變為圓錐體，球形被一個平面切割后得到圓形的動態課件。利用“化靜為動”的方法對圖形完成形象的展示，從而提升學生對圖形的了解。

三、采取探究性教學

探索性的教育方式可以促使學生學會創新性思維，知識理解是在主動的學習情況下進行，整個探究的過程當中，同學的知識水平同思維一直在一個變動增長的過程中，伴隨著學生探索能力的提升和知識的積累，會促使他們的學習能力同時一直處于提升中，探索、創新性教育中，學生同教師互相的角色和位置都與以前不同，在探索性教學過程當中要適應新的理念和新的教學方式，同時要掌控好自己的身份和位置，促進老師的引導作用和同學主體作用租后的發揮出來。一下兩點新的是我自己在教學經驗中得出的總結。第一是要懂得利用問題情景的方法挖掘同學對問題研究的渴望。小學教學中促使同學對問題、對知識的理解最有效的辦法就是問題情景，并且，制造有趣的問題情景同時還能促使同學的產生好奇心，讓他們對了解知識的產生更高的欲望，在此種強大的欲望支配下能夠促使同學積極主動開展知識研究，學些的效率能夠得到有效的提高。在教學過程中，老師在創造問題情景的時候，一定是在非常了解學生的基礎上實施，了解同學的興趣是在與學生保持深度的溝通和交流中得出，同時掌握和了解學生的數學水平以便能夠創建出匹配學生認知的問題情景。第二是有用的探究方式要學會充分利用，同學的數學思維得到開發，小學的數學探究、創新性教育是種目的性比較強的教學方法，學習任務的布置，使是學生開展目的明確的研究，使學生的分析方向和思考方向具有依據和支撐，加強學生們解決問題、分析問題的效率。在整個探究、創新的過程中，信息提取是學生在這個過程當中的第一要務，在自己已有知識當中抽取可用的知識，并且要把這些知識實施處理和加工，探究過程已達到高效完成的目的。

四、加強小組合作學習模式教學

傳統的小學數學進行教學的過程中，主要是教師講解，學生機械式的學習，從而制約到了學生自主學習能力。例如加強小組合作學習模式的研究。在此過程中，首先將學生劃分為幾個小組，通過學生的學習興趣，發展趨勢以及學習的能動性完成全方位的探討，將興趣志同道合的同學劃分為一組，學習能力互補的學生劃分問一組，從而總共合作學習的名師增強學生互動性，以及課程學習效率。并且在小組當中對每一名成員完成分工，如發言員，記錄員以及檢查員等，并采取輪換制的方式，從而提升互動能動性。在開展小組合作學習的過程中，為小組制定出相符合的學習目標以及任務，同時正確的引導各個學習小組完成有效的討論，并找到問題的解決措施，最后引導各個小組發言員將各自的小組解題思路完成闡述。做出不同的成員各司其職，全面發揮自身的學習上的優勢，進一步提升其綜合素養以及數學知識的理解。

結束語：總而言之，小學數學對于學生而言，屬于相對抽象的科目，因此，在學習的過程中，不容易理解。為了有效的提升小學數學教育的有效性，加強教學方法的探討，需進一步加強情境式，多媒體，探究式以及合作式方法的研究，從而提升學生的自主創新性，并數學知識完成有效的理解，提升學生的認知力，伴隨著以上方法的運用，從而保證小學數學教學可以變得更加輕松高效。參考文獻：

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