微課在初中物理教學(xué)中的作用

朱怡

摘要：在信息化發(fā)展的今天，微課應(yīng)用而生，受廣大師生的喜愛(ài)，并在物理課堂教學(xué)中起到了重要的作用，并且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)今熱門(mén)的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：微課；提升物理教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)代科技發(fā)展的今天，微課逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，那么，“微課”是什么呢？“微課”是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。 “微課”的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)中不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。下面淺談一下我在物理課堂教學(xué)中是怎么運(yùn)用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

一、微課可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)前重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)只是老師在口頭上說(shuō)一下，學(xué)生隨便看看書(shū)，沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。如果教師精心地把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成“微課”讓孩子在家自主先學(xué)，獨(dú)立思考。那么這樣的預(yù)習(xí)直觀，易懂，可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己更好地學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效打下基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)再去聽(tīng)講，上課時(shí)的積極性和目的性往往比沒(méi)有預(yù)習(xí)或只看看書(shū)的預(yù)習(xí)要強(qiáng)。因此，可以利用微課，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生對(duì)這節(jié)課有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在課堂上能夠更好的參與提供了保障。例如，在講到北師大版第四章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，也為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，更為了幫助學(xué)生初步了解這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生有目的的走進(jìn)課堂，在預(yù)習(xí)時(shí)，我借助微課向?qū)W生展示了下面的幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）聲音產(chǎn)生的原理；（2）日常生活中的聲音是如何產(chǎn)生的；設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的目的就是為了讓學(xué)生能夠明白聲音是如何產(chǎn)生的。提高學(xué)生的預(yù)習(xí)目的性，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課有了整體的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極的融入到課堂的教學(xué)中。還有教學(xué)北師大版第十章第四節(jié)《熱機(jī)》時(shí)，課前，我根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律制作《熱機(jī)》微課，并配以自主學(xué)習(xí)單供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行單一知識(shí)點(diǎn)較低層次的練習(xí)后，進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前初步思考；課上利用小組討論的形式，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的汽油機(jī)和柴油機(jī)的工作原理、二者的區(qū)別等疑難問(wèn)題；同時(shí)根據(jù)不同層次的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，最后可以再進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的拓展，這樣學(xué)生容易掌握該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。

二、微課可以促進(jìn)學(xué)生有趣學(xué)習(xí)

教學(xué)微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供直觀的場(chǎng)景和生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五章光現(xiàn)象時(shí)，我導(dǎo)入《光現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例》的微課，在新授環(huán)節(jié)中，教師的點(diǎn)播輔以《光現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例》微課，幫助學(xué)生理解并有效建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)集合了多位教師的思想精華，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)的演示比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的第一次學(xué)習(xí)，學(xué)生感到很快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。

三、微課可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)

我在講解北師大版九年級(jí)物理第十一章《變阻器》時(shí)，學(xué)生對(duì)于影響導(dǎo)體電阻大小的因素需要掌握，這時(shí)我引入了先前制作好的《變阻器》的微課，通過(guò)觀看，學(xué)生初步有了電阻大小跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料有關(guān)的影響，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要素，學(xué)生的疑問(wèn)就迎刃而解了。心理學(xué)研究證實(shí)：學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受新材料時(shí)的印象是最深刻的，如果第一次接受的學(xué)習(xí)材料是模糊甚至是錯(cuò)誤的，后期的補(bǔ)救很難消除這種混沌狀態(tài)，這稱(chēng)之為優(yōu)先效應(yīng)。中國(guó)工程院院士韋玨博士提出的腦科學(xué)研究中有關(guān)有效學(xué)習(xí)方法的論述也印證了優(yōu)先效應(yīng)的存在。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段為其提供最優(yōu)質(zhì)精煉的學(xué)習(xí)資源，在記憶原點(diǎn)為學(xué)生提供更加生動(dòng)、新穎、核心、精煉的學(xué)習(xí)資源，避免因?yàn)榻處煂?duì)于教學(xué)把握不到位而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的混沌狀態(tài)。一方面可以結(jié)合不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更有效幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，記錄的不僅是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化理解，同時(shí)也蘊(yùn)含著幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的教育策略、教學(xué)方法以及師生之間的情感互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到名師指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

四、微課可以促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題

探究式是物理教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以一題多解為例，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)增多，學(xué)生解題思路也會(huì)越來(lái)越廣，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借助微課為學(xué)生展示多種解題方式，如果學(xué)生在課堂上對(duì)這些方式不理解，可以在課下繼續(xù)觀看微視頻，對(duì)有關(guān)的解題過(guò)程進(jìn)行分析和探究，提高學(xué)生的解題能力。還有我在總結(jié)北師大版九年級(jí)全一冊(cè)電學(xué)中的電路故障習(xí)題時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析故障，插入了“電路故障習(xí)題的處理”微課，通過(guò)觀看，讓學(xué)生理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面是對(duì)于某些主題內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展和學(xué)生的個(gè)性化探究，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。主題探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生合作性、創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。它既需要學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地自主地進(jìn)行參與，同時(shí)也需要教師的指導(dǎo)。由于時(shí)間和空間限制，很多探究性學(xué)習(xí)由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)在實(shí)踐中有失偏頗，或者流于形式。教師可以根據(jù)不同的探究主題制作相應(yīng)的微課，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)進(jìn)行策略指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)主題學(xué)習(xí)進(jìn)一步探究的欲望和學(xué)習(xí)熱情。

五、微課可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生課外知識(shí)

課堂聽(tīng)講不可能一直全神貫注，總有一部分學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽(tīng)或沒(méi)有聽(tīng)懂。由于時(shí)間以及精力的限制，這些問(wèn)題老師很難課后一一答疑。而“微課”就可以解決這些問(wèn)題，另外，學(xué)生的接受能力有個(gè)體差異，而“微課”可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。另外，課后去聽(tīng)“微課”，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效地理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。例如在講解力學(xué)時(shí)，有部分學(xué)生總是分不清平衡力和相互作用力，但是課堂上反復(fù)的講解又會(huì)影響大部分同學(xué)的課堂效益，那么通過(guò)“微課”再對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”針對(duì)性就要強(qiáng)得多。或者今天課堂上老師的講解較為平淡，那么學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些不同風(fēng)格的微課，有的“微課”別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導(dǎo)理解，有的采用生動(dòng)的實(shí)物展示，還有的采用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件、3D動(dòng)畫(huà)模型。這些微課可多角度讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)視野。

總之，微課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，物理教學(xué)中運(yùn)用微課是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和鞏固復(fù)習(xí)階段，我們物理教師要能夠發(fā)揮微課對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在共享優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在物理課堂上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。 參考文獻(xiàn)：

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[2]楊永和，陳紅利.“微課”在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].物理（作者單位：寧夏中衛(wèi)三中755000）endprint