淺談小學語文教學中的創新教育

馬永龍

摘要：一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。同樣，小學的學生如果不重視語文創新能力的培養，是不能從本質上提升學生的語文素養。學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造思維。

關鍵詞：小學語文；教學；創新對于每一個中華民族的人來說，在語文方面應該是占有絕對優勢的，對于本民族的語言和文字，我們應該具有與生俱來的本能，按道理來說這門學科是能夠不費吹灰之力便能學好的，可是多年來的教學讓我們發現，對于小學生來說，語文方面似乎沒有預想中的優勢，成績也不能讓人滿意。

這就急需創新，改變之前墨守成規的教學方法，用新的方法來吸引學生的興趣，讓他們對語文產生興趣，主動積極地去學習，就此，談談自己的看法。

一、鼓勵質疑是創新教育的前提

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。質疑的過程實質上是發展創造性思維的過程，是提出問題、發現問題的過程。在小學語文課堂教學中，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知識的欲望，從而迸發出創造的思維火花。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給學生質疑的方法，讓學生充分發揮想象力。目的是打破了學生們不敢問的心理障礙，激起了他們提問的欲望。教師鼓勵學生大膽地提出自己不同的見解，營造一種敢問、樂問、善問的氣氛，并及時保護學生提問的積極性，逐步形成“生疑”的能力。

二、培養學生的創新思維能力

1.改變教師課堂角色意識，創設學生創新思維環境陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”這就要求我們在教學中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關系，改變教師知識權威的角色意識，倡導師生間的互動、協商、合作和對話，為學生創設一種和諧、寬松的學習氛圍，使學生在多向思維中依據自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學生的創新思維能力得到發展提高。

2.創設問題情境，激發思維意識 教會學生質疑，探理求源，不僅要知道這是在講什么，更應該對問題的來源進行了解有所追求，使學生有所發現，有所創造。所以對創設問題情境是語文教學應該注重的，對學生的思維意識進行激發，使學生進入問題探索者的角色。能夠把問題提的很好，就像一顆石子投向平靜的水面，能夠對學生思維的浪花有所激發。例如教《祝福》時要讓學生討論：祥林嫂是怎樣死去的？是餓死、凍死還是病死的？到底是誰害死了祥林嫂？這些問題的提出，引起了學生的激烈討論，學生的思維逐漸走向深入。

三、小學語文創新教育的實踐

首先要依靠教材，尋找創新資源。小學語文教科書中蘊涵著豐富的創新資源，有很多適合訓練學生創新能力的資源，如果能合理利用這些資源，對于實施創新教育至關重要。曹沖稱象、司馬光砸缸就是一種創新事例；像發明家愛迪生、物理學家愛因期坦等人物，本身就實踐著創新：還有一些人類創新的像趙州橋這樣的成果，都是鮮活的、具體的創新事例，只要教師善于發現、善于引導、善于解說，學生一定會受益匪淺。因為教材伴隨學生成長的每一天，對創新意識的培養就會起到潛移默化的作用。其次要注重觀察，激發學生的創新意識世界多姿多彩，生活鮮活生動。給人們的觀察提供了廣闊的空間。在人類歷史上，許多重大發現都是從日常生活中受到啟發而產生的。牛頓從蘋果落地的現象中發現了“萬有引力定律”，是善于觀察、善于思考的最有力的例子。教師在上好課的同時，要留有一定的時間引導學生走向自然、深入社會，對身邊的各種現象進行觀察，讓觀察成為小學生自覺的行為。

四、給學生一個發揮創造力的天地

開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

1.全面開放課外活動設施課外活動要為學生施展創造才能提供舞臺，使學生的創造發明活動有資料、有設施、有場地。應充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀服務活動。如“作文創新大賽”學生不受限制，自由表達書寫。

2.創辦學生自己的手抄報創新是人人皆有的一種潛在心理能力。班級手抄報每月一次。主題內容由學生自己定，然后在班會課上討論通過。圖文并茂很受學生歡迎，全班同學一起分享知識的大餐。

五、突破舊的教育模式為培養創新人才奠定全面的素質基礎

創新教學是注重開發學生智力的教學，是多樣化的教學， 是開放型的教學，創新教學要重視學生學習的過程。還要強調獨立獲取知識的能力。構建以學生自主活動為基礎的全新的教學模式，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。要淡化分析；樹立大語文的教學觀；注重教學過程真正把學生作為學習的主人，改革教材，改革教學方法，抓住語文教學的根本，建立全新的教學模式，從整體提高學生的語文素質。在語文學習過程中，唯有參與才能真正加速和深化對語言文字知識的理解和掌握；唯有它的參與才能培養創新意識。借助多媒體技術，通過聲、形、光、色的作用，視聽結合，可以深化思維訓練，促使學生樂學，培養良好的思維品質和創新意識。小學生對知識信息的獲取大多依靠直覺形象，小語教學中運用多媒體技術使學生充分感知事物，在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯系，從而不但可以豐富思維內容，而且可以創設多種思維方法。學生在尋求知識的思維過程中，存在著急待消除的不確定認識，運用多媒體技術，可引導學生對課文字斟句酌，在繁中求簡，從比較中求真，從而培養起思維的準確性。

教育是一把雙刃劍，“可以培養創新，可以扼殺創新”，這是聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《學會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創新教育放到戰略的高度，要堅決杜絕壓制思想，扼殺創新的行為。我將牢記自己肩負的責任，繼續在激活課堂教學，勇于開拓創新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標出發，審視和設計每一次課堂教學行為，真正挖掘所有學生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。（作者單位：甘肅省臨夏縣坡頭學區731800）endprint