初中信息技術教學優化策略

劉志梅

摘要：如今人類已經進入了信息化時代，在這個信息大爆炸的社會，信息技術必然會成為基礎教育不可或缺的科目。在初中信息技術教學中，教師應該培養學生健康的信息觀以及分辨信息的能力，使學生形成良好的思想品德；還要培養學生學習信息技術的興趣，堅定他們的信心，提高學以致用的能力。

關鍵詞：初中 ；信息技術 ；教學； 策略一、通過生動的課程導入提高學習興趣

課堂教學的導入是非常重要的，學生進入學習狀態的情緒決定著學生課堂學習的效果，因此，必須做好課程導入工作，用有趣的課程導入來提高學生的學習興趣。例如，在學習制作電子賀卡時，老師可以在課程開始時先向學生進行演示，通過比較有趣的電子賀卡的展示來吸引學生的注意力，并同時引起學生的學習興趣，然后學生就能自然地進入學習狀態，提高學習效率。初中信息技術課程的導入應該充分利用信息技術資源給學生展示一些生動有趣的信息技術產物，能夠有效地提高學生的學習興趣。

二、提高學習興趣，調動積極性

初中的學生處于一個由生理、心理顯著變化的階段，智力發展有很大進步，但由于學習模式的變化，從小學的老師手把手教學，到逐步的自主思考，自主動手，這個時期的學生慢慢覺得學習有點壓力。壓力的產生，導致兩種情況的出現，一是加倍努力學習的，另外就是沒心求學的。因此，在教學過程中，提高學習興趣是重要環節。由于現社會，對于上網、QQ、網絡游戲等是年輕人最感興趣的話題，所以大部分學生對信息技術科學習存在一定向往。在實際教學中，在注意理解教材意圖的基礎上，根據教學目標和學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，活用教材，使實際生活與教材內容的相結合，讓教學內容貼近學生的生活，使學生感受到信息技術知識就在身邊，生活中處處有信息技術。通過一些現代技術手段，如動畫等，提高學生的學習興趣，例如，在講解“人與信息世界”時，利用現時網絡上流行的趣味教學視頻，讓學生從娛樂之中，理解教學內容。結合初中學生好奇的特

三、注重學生信息素養的培養

在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的“信息素養”。

1.信息獲取的能力能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

3.信息利用的能力利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。

四、培養信息技術人才的策略

1.合理安排教學順序現在絕大部分信息技術課按“基礎知識――基本操作――基礎應用程序”這種模式安排教學。那么在這樣的一種教學程序下，如何使學生一直有學習的積極性和主動性，盡快掌握相關的技術呢。作為教師，我們需要根據學生的認知規律，年齡特點以及教材內容設計的任務由簡到繁，由易到難，前后相連，層層入深，構成一個有操作度的鏈。

2.激發學生的興趣興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。因此，在教學中如果讓學生一直抱有濃厚的興趣的話，那么，課堂教學就會取得事半功倍的效果。因此，教師要注重對學生興趣的激發。

例如，在學習網頁制作時，我抓住學生對學習網絡的渴求，以及想設計自己的網頁的愿望。我就設計了讓學生建立一個“網上家園”的任務，讓學生有展示自己的機會，從而激發同學的學習興趣。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，他們才有學習的積極性和主動性，才會去積極探索知識，才能使自己的各方面素質得到提高和發展，為以后的學習和工作打下良好基礎。

五、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

六、教學要采取分層教學，以便適應不同學生

我們常說學生都是學習在一個教室、成長在一片藍天下，本該“眾生平等”，是站在同一起跑線上的，但是經過多年的教學筆者不得不承認，某些學生對于某些知識的掌握是有特殊技巧的，也是造成學生基礎差異的一個重要因素。所以在教學的過程中我們不能采取“一刀切”的教學方法，這種方法雖然省時省力，但是卻不能滿足不同程度的學生的學習需求。為此筆者在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為甲乙丙三個層次，甲層為優等生，他們電腦基本功扎實；乙層為中等生，電腦基礎一般；丙層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！（作者單位：甘肅省臨夏縣紅臺初級中學731800）endprint