突出趣味教學—實施高中物理教學的高效性

郭榮華

摘要：良好的趣味性教學活動的開設，能讓學生更好的參與到課堂教學活動的始終，進而打造出高效性的物理課堂。物理受到抽象性、邏輯性強的因素影響，使得學生容易產生一種畏難的情緒，進而使學生對學習沒有太多的興趣。為改變這一教學現狀，趣味性教學活動的開展就應運而生，且能在物理課堂教學應用中，更好的培養學生的物理素養，特別是在課程推進和提升中有所發展。

關鍵詞：趣味教學；高中物理；高效性物理學科做為一門抽象性非常強的學科，在教學過程中，為了更好的吸引學生，提高學生的學習主動性和積極性，教師必須要采取先進的教學方法，提高教學趣味性。傳統教學當中，教師所采用的教學方式過于枯燥，學生在學習中始終處于被動接受，無法提高自主探究能力和創新能力，使得課堂的教學效率也無法得到提升。本文對使用趣味教學提高教學的有效性做簡要分析。

一、借助教學資源 提升課堂內容的趣味性

時代的發展中，各類資源均會有所變化，教學資源也不例外，很多資源內容隨著時代變化開始日益豐富，學生也變得更具有個性和想法，很多方面學生甚至有自己獨有的見地，所以不斷地豐富教學資源，讓學生的知識更為豐富、思維更為活躍對學生今后的學習有著積極的幫助。教學資源是教學進行課程教學的重要性輔助工具，資源的獲取渠道來源于課堂、書本、圖書館和網絡等；另外生活資源、自然資源和社會資源等均可以在課堂中進行應用。其實無論是何種資源，只要教師能在課堂中運用得當，并能激發出現學生的學習趣味性，就是好的資源。例如，教師在講授“光的全反射”這課內容的時候，可以先要為學生準備一個滿天星的臺燈，上課之前，教師打開開關，讓學生觀察“滿天星”五彩斑斕的樣子，用以調動學生的學習積極性，并在學生興趣極度熱情的情況下，提出問題讓學生思考，這是情況是物理中的哪種現象呢？學生受到興趣的驅使，積極的參與到討論中。像這樣以生活中常用物件為教學資源開展教學活動的方式，可以讓學生的求知欲望得到激發，也能讓學生積極的融入到課堂教學中，使學生能在高效的學習中獲取到知識。

二、合理利用先進設備，提高教學趣味

視覺所能該給人的感觸要強于聽覺，因此在高中物理教學當中，教師應當充分利用先進的教學設備，使得抽象的知識點能夠以最為直觀的形象展示在學生面前從而激發學生對于學習這些知識點的興趣，更加積極的投入到學習當中[1]。

信息技術發展迅速，使得各行各業都受到了很大的改善。教育領域當中，通過先進技術的應用，也使得教學工作發生了極大地改變。大量先進設備的引入，使得教學工作得到了強有力的輔助，譬如多媒體教學工具便是一種非常有效的教學輔助工具。通過多媒體設備，教師可以在課堂教學當中，將抽象的物理知識利用圖片或者動畫等能夠直接造成視覺沖擊的形式展現出來，進行最為直觀的教學。多媒體的應用，使得學生能夠對相關知識點有著更深的印象，能夠更好的進行記憶。學生可以在學習當中，將理論與生活實踐相結合，更好的了解物理學科在生活當中的實際作用和價值。譬如，教師可以在物理實驗課上利用多媒體為學生進行展示，使得學生能夠對實驗的全過程和具體的操作有更為直觀和清晰的認識，讓學生對于各種注意事項有所了解。這種教學方式可以使得學生在實際操作中，最大化的減少失誤，使得實驗成功率得到提升，同時對于學生的學習效率也能進行優化，學生通過順利、成功的實驗，可以加深對于知識點的認知，使得自身物理素養得到培養，更好的形成高效課堂。

三、重視教學語言 提高教學的趣味性

受到傳統教學模式的影響，教師在課堂教學上普遍采用有板有眼的教學方式，導致教學語言使用偏死板，使很多學生沒有繼續聽下去的欲望。其實，教學中使用好的教學語言能更好的吸引學生的注意力，并使用生動性好、趣味性強、靈活性較好的語言表述方式。現在高中學生的普遍特點是活潑好動，中規中矩的教學方式是他們所厭惡的，學生更喜歡語言形式幽默、表達上趣味性更好的物理學習環境，這樣才能放松他們的心情，讓他們能更好的融入到教學活動的始終。教師在教學中需要發揮教學語言的優勢，并實現表達上的趣味性。具體如下：第一，應用文學化的成語詞匯、歇后語等。例如，我們在學習“聲音的衍射”時，教師可以給學做這樣的生活衍射，既做到不見其人、只聞其聲、隔墻有耳等俗語的引入，使學生能在文學領域中感受到理科的魅力所在。第二，語言上融入更多的感情。將情感融入到語言中，能讓學生真正的做到感同身受，也能讓學生真正的感受到教師對每一個學生的關心與關愛。例如，課堂教學中，有的學生對教師的提問有建設性的意見，甚至提出的想法很具有創意，這時候教師就可以重視提高教學的聲音量，融入更多的高興情緒，進而以提升學生的興趣，同時對于提出好想法的學生給予適度的表揚，讓學生的學習自信心得到強化[2]。

結束語：新課程改革的背景下，教師只要肯用心專研、用心研究、用心思考，就能找到物理教學的趣味性教學法實施新途徑。教學中要做到教而有法、教無定法，并真正的走進學生從學生的角度思慮問題，讓學生能在課堂上更好的配合教師開展教學活動，用以激發學生的學習興趣，從而打造出趣味性好、高效性強的物理課堂教學環境。參考文獻：

[1]李政勇.高中物理自主學習實施的原則和策略探究[J].亞太教育.2015（11）：12-13

[2]楊紅，黎昌金.中學物理課堂三環五學教學模式實踐與研究[J].內江師范學院學報.2016（11）：12-13（作者單位：寧夏中衛中學755000）endprint