談中學英語教學中聽力教學訓練的基本策略

張莉

摘要：英語作為一種廣泛使用的語言，其應用形式也不外乎就是聽、說、讀、寫。學一門語言，其第一步就是聽力，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步發展其說、讀、寫能力。

關鍵詞：中學英語；聽力教學；英語教學根據美國外語教學法專家W.M.Rivers和M.S.Temperly的統計，聽在交際活動中所占的比例高達45%，可見聽力理解的重要性。同時，在全國和各省市的英語中考及高考中，都有英語聽力測試，而且分數比值也較大，是廣大考生關注的熱點之一。因此，提高學生的聽力水平是擺在我們面前刻不容緩的課題。

一、英語聽力在英語教學中的重要地位

1.它是學習應用英語口語的基本條件。口語運用，便是人與人之間的相互交流，要達到彼此交流，就必須先聽懂對方的話，然后才能根據對方的語意來表達自己的意見。而人類語言的發展，便是一部不斷運用發展的歷史，其中，口語的運用更是獨占鰲頭，占了百分之九十五以上。所以要熟練運用英語，聽力的好壞起了決定性作用。

2.它是學習英語的必要手段，學習英語，從最初的字母到后來的長篇大作，都免不了耳聽口說；且只有把聽力練好了，才能具備較好的英語語感，才能覺得英語不難學。

3.它是應用英語的重要環節，雖然書寫是一種交流形式，但隨著社會的飛速發展，人們的生活、工作節奏急劇加快，人們已越來越少地依賴書本和眼睛來獲取信息、交流思想了，而逐步更多地依賴耳朵，聽收音機、聽報告、聽講座已經成為家常便飯。所以，學習英語是從聽力開始，學好英語，聽力是非常重要的條件。運用英語，聽力先行。

二、聽力訓練的一般方法

1.堅持課堂英語化課堂是進行聽力練習的一個重要場所，要為學生創造一個良好的語言環境，教師就必須盡可能多地用英語組織教學，培養學生用英語思維的習慣。初中生學英語還處在一個模仿階段，教師的語音、語調甚至于表情，學生都有可能模仿，因此教師一定要不斷完善自己，不斷加強業務修養。與此同時，要鼓勵學生多說多聽。比如課前組織學生討論一下天氣，值日安排，自我介紹，小笑話，班級新聞，學習心得，等等。這樣，既能增強學生的聽說能力，又能增強學習興趣。

2.運用科學有效的教學方法和教學手段，摒除花哨無用的教學理念在學生平時的學習中，教師是最重要的角色，教師要給學生指引方向，為學生排難解憂。高效率的教學方法一定能帶來高效率的學習能力，英語聽力水平就自然而然地提高了。我們可以從以下三方面來加強教學手段。（1）充分利用數字化教學設備來提高課堂，在課堂上能夠充分使用視頻、音頻、圖像等能夠激發學生的興趣，這對提高學生學習效率有幫助，并且能從語音中聽到純正的英語口語，對矯正學生的英語發音有很大的幫助。（2）讓學生多用口語表達，增強學生的聽說能力，提高學生運用語言的能力。很多學校沒有專門的英語聽力課，只有在英語課堂上進行聽力的測試和訓練，這種情況讓學生減少了用英語交流的機會。教師要向學生講解西方國家的歷史背景，更好地幫助學生理解英語口語的環境表達，并且從內心有一種認同感。（3）培養學生學習的主動性和積極性，在日常的學習中使他們形成良好的學習習慣以及適合自己的學習方法。教師要引導學生在課后及時地復習并解決在課堂上留下的問題，與老師和同學討論知識重點難點。經過這樣一個循環，學生對學習內容的掌握就會比較鞏固。學生應該好好利用早讀課的時間，朗誦英語材料可以讓口語和聽力能力同步提高。

3.認真選擇聽力材料聽力材料的選擇會直接影響學生聽的積極性和聽力效果。首先要由易到難，循序漸進。如果教師根據學生的水平，選擇難易程度適當的材料，學生在進行訓練的過程中能看到自己的進步，就會增加自信心，采取積極主動的態度應對新的聽力任務。所以，教師選用的聽力材料必須符合學生的實際水平，從易到難，由淺入深。一般說來，選用的聽力材料應比學生的信息加工能力略難一點。這樣，學生不僅能看到自己的成績，而且能認識到自己的不足，從而積極主動地參與聽力活動，逐步地提高自己的聽力技能。

其次，要注意選擇學生感興趣的話題。眾所周知，興趣能激發學生的學習熱情。因此，教師在選用聽力教材時要特別注意到這一點，要選擇一些符合學生興趣的材料。當然不同的人有著不同的興趣愛好，因此不可能找到人人都感興趣的聽力材料。但這并不意味著找不到共同感興趣的題材。對于中學生，游戲、文藝、同學關系等都是大家比較感興趣的。

最后，盡量選擇大家比較熟悉的話題。經常發生在身邊的事情總是更能幫助學生理解和掌握。試想，一篇有關于生日派對的材料肯定要比一篇有關于天文科學方面的材料更容易讓學生理解。

4.閱讀與聽力練習同時，同比重進行學習一種語言必然要學習這種語言所代表的文化。因此，英語聽力教學必須引入文化教育。英語聽力材料的話題十分廣泛，如歷史、地理、政治、經濟、宗教信仰、風俗習慣等。由于文化背景的不同，英美人的思維方式、價值觀念、生活習慣都與我們有很大差異。這些差異都會通過語言或多或少地體現出來，因此，教師幫助學生熟悉英美文化背景知識，這對學生聽懂英語對話是非常必要的。而閱讀在這方面起到了不可替代的作用。閱讀不但可以幫助學生提高語言的邏輯思維能力，積累詞匯，擴充知識面，而且可以使學生更多地了解西方語言文化。了解了英美國家的文化、風俗習慣，掌握了必要的背景知識，那么在聽的過程中，就能夠借助這些背景知識對所聽到的材料做出正確判斷。

總之，聽是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應，運用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當復雜的過程。教師應該不斷地去研究、去總結，不斷完善自己的聽力教學方法。參考文獻：

[1]趙云春，張鳳香. 淺談中學英語聽力教學[J]. 克山師專學報，2001（作者單位：江西省樟樹市第三中學331200）endprint