挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)

劉承光

摘要：中國擁有五千年悠久的歷史文化沉淀，它的文化內(nèi)涵自古從各國對(duì)它的借鑒發(fā)展就可以看出，而我們作為中華傳統(tǒng)文化的繼承者，更要對(duì)其中的精髓反思學(xué)習(xí)。對(duì)于初中語文課堂教學(xué)來說，如何挖掘傳統(tǒng)文化，并與初中語文的教學(xué)滲透結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時(shí)，也對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，不僅讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，還能豐富他們的內(nèi)在情感，提升人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：挖掘傳統(tǒng)文化；促進(jìn)初中語文；課堂教學(xué)初中語文教學(xué)的內(nèi)容豐富，而初中的學(xué)生也對(duì)語文知識(shí)有一定積累，語文的教學(xué)不僅在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生感受其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵魅力，讓學(xué)生讀好書，做好人。老師應(yīng)該在平時(shí)的語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，提升語文教學(xué)的內(nèi)涵與質(zhì)量。本文就如何通過挖掘傳統(tǒng)文化的精髓融入語文教學(xué)這方面進(jìn)行分析探討，給語文教學(xué)的方式帶來一點(diǎn)思路。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

初中的眾多學(xué)科中，語文只是其中一個(gè)課程，很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，對(duì)語文的興趣不是很大。初中語文內(nèi)容包括古詩詞和文言文，這些代表中國古代傳統(tǒng)文化精髓的內(nèi)容，對(duì)于初中的學(xué)生來說還是相對(duì)晦澀難懂，并且這些知識(shí)在生活中也不會(huì)很常用，讓不少學(xué)生對(duì)其不重視起來。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界的社會(huì)，很多學(xué)生更樂于花更多精力沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，過度的沉迷完全忽視了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。這是課堂缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化真正內(nèi)涵的挖掘，種種現(xiàn)象讓語文教學(xué)傳統(tǒng)文化這塊很難起到教學(xué)效果[1]。

二、語文教材的傳統(tǒng)文化精髓

1.倫理道德初中的語文傳統(tǒng)文學(xué)中的倫理道德最為明顯的就是經(jīng)常出現(xiàn)的《論語》等儒家著作，這些內(nèi)容讓學(xué)生更多的了解社會(huì)，思考自己的將來，其中的道德倫理的各方面闡述正是學(xué)生感興趣的話題，初中的學(xué)生很少接觸社會(huì)，人生中最為熟悉和在乎的無非是自己父母，老師同學(xué)等，這些美好情感需要學(xué)生更加深入的體驗(yàn)和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)這些感情。初中很多內(nèi)容都與子女與父母，人與自然等傳統(tǒng)的倫理道德內(nèi)涵有關(guān)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)無形中受到良好的道德影響[2]。

2.歷史文化語文內(nèi)容中，各種關(guān)于我國歷史的故事，人物，發(fā)明，學(xué)者等。從最早的神話傳說，三皇五帝等傳說，神農(nóng)嘗百草明藥理，黃帝建立炎黃統(tǒng)一的部落，大禹治水解決了當(dāng)時(shí)的洪澇災(zāi)害，以及隨著這些英偉人物事跡流傳下來的各種珍貴的文學(xué)歷史著作。這些歷史充滿了中華民族，勤奮，好學(xué)，自強(qiáng)不息，堅(jiān)持原則的精神內(nèi)涵，是對(duì)各個(gè)時(shí)代的總結(jié)，蘊(yùn)含了豐富的人文經(jīng)驗(yàn)，這樣的歷史文化對(duì)學(xué)生為人處世，尋找自己道理具有良好的引導(dǎo)作用。

3.民俗文化初中語文中常見的民俗文化代表為魯迅等作家的作品。他們的作品大多蘊(yùn)含作者對(duì)自身所處時(shí)代民俗文化的體驗(yàn)與思考，充滿了各個(gè)時(shí)代地域豐富的生活氣息。這些民俗內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到特別的傳統(tǒng)文化。

三、如何利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)初中語文教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣興趣是最好的老師。例如通過魯迅的文章的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這類傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要結(jié)合魯迅那個(gè)時(shí)代的社會(huì)矛盾，歷史事件，有趣的鄉(xiāng)土活動(dòng)，刺激學(xué)生自主想象那個(gè)時(shí)代地域的生活畫面，那是現(xiàn)在很少見的獨(dú)特的文化活動(dòng)，代表了當(dāng)時(shí)人們對(duì)生活需求，對(duì)美好愿望的祈禱與追求，這樣的情感，會(huì)讓讀者得到新奇的代入體驗(yàn)，對(duì)這類的文化產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。

2.營(yíng)造校園的傳統(tǒng)文化氛圍學(xué)校可以在圍墻和宣傳欄宣傳關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以在校園的各處感受傳統(tǒng)文化的氛圍，無形中讓學(xué)生更加接受傳統(tǒng)文化。平時(shí)學(xué)校的廣播也可就體現(xiàn)傳統(tǒng)人文的優(yōu)秀文章進(jìn)行播放，讓學(xué)生聽出傳統(tǒng)的魅力。課堂方面可以播放與優(yōu)秀文章相關(guān)的影視作品，讓讀者更加直觀的代入其中，而視覺的方式是最容易留下深刻印象的方式。

3.改善傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式語文課堂的教學(xué)上，可以讓學(xué)生朗誦古詩詞，把古詩詞的畫面感和音樂般婉轉(zhuǎn)的韻律通過自己的聲音展現(xiàn)出來。還可以讓有美術(shù)功底的學(xué)生根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)文化的思考與想象畫出相應(yīng)的畫面，更加形象的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美。

對(duì)于非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，老師在課堂講解的同時(shí)，還可以以故事化的形式給學(xué)生進(jìn)行豐富的描述，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲，更加全面的思考其中的內(nèi)涵，然后給學(xué)生布置對(duì)所學(xué)內(nèi)容以小故事形式的寫照任務(wù)，不僅讓學(xué)生閱讀和思考傳統(tǒng)文化，還給學(xué)生自由的想象發(fā)揮空間，讓他們寫出自己的理解。

4.提升教師的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)教師作為初中語文課堂教學(xué)的傳授者，其本身對(duì)傳統(tǒng)文化的積累和理解深度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)候的看法有著深刻的影響。當(dāng)下的語文教師應(yīng)該自覺的保持對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)課外更加豐富的講課，只有當(dāng)教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化有著深厚的情感與理解，這種情感才能影響到學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更加容易接受其中的內(nèi)涵。

5.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化初中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容并不算很多，學(xué)生如果只是通過語文教材接觸傳統(tǒng)文化，就非常局限了學(xué)習(xí)的渠道。初中學(xué)生的空余時(shí)間相對(duì)較多，完全可以在老師的引導(dǎo)下去閱讀我國古今各類的經(jīng)典名著，不僅能積累大量的傳統(tǒng)知識(shí)，還能提升自己的思想境界。老師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生分門別類的推薦閱讀的書單以及閱讀需要注意的地方和閱讀的技巧，提升學(xué)生的閱讀效率，促使學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，加深對(duì)語文全方面的理解。當(dāng)然學(xué)生閱讀不能只是單純的閱讀，還需要對(duì)其中精髓的部分反復(fù)思考，做好筆記。

除了閱讀名著，還應(yīng)該加強(qiáng)語文和其他學(xué)科的結(jié)合，語文的知識(shí)面非常廣闊，學(xué)習(xí)語文的同時(shí)也是對(duì)思想品德，歷史等加深積累。

中國傳統(tǒng)文化對(duì)于初中語文教學(xué)的重要性不言而喻，通過豐富性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積累大量知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)豐富自己的內(nèi)心情感，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中獲得自己的人生啟迪，形成正確的三觀，做人處事也會(huì)更加有原則，成長(zhǎng)為社會(huì)所需求的高素質(zhì)的人才。參考文獻(xiàn)：

[1]崔標(biāo). 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語文課堂教學(xué)的融合路徑探索[J]. 寫作（下旬刊），2017，（01）：87-89.

[2]梁永福. 談傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的滲透[J]. 吉林教育，2017，（09）：63.

[3]李彥之. 初中語文教學(xué)與“國學(xué)”對(duì)接的重要性[J/OL]. 北方文學(xué)（下旬），2017，（03）：185.（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣第一初級(jí)中學(xué)233200）endprint