小學數學教學中的情感教育

丁玉鳳

摘要：在小學數學教學中要提高教學水平和學生學習效率，激發學習數學的興趣，還需要在學習的基礎上借助一定的推力，使得小學生能夠熱愛數學，并養成自主學習和深入探索學習中的奧秘的學習習慣。本文指出在數學的教學過程中需要有情感的投入，充分激發學生學習數學的興趣，再加上專業的方法引導，才能讓小學數學課堂充滿學習的熱情，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：小學；數學教學；情感教育一、數學教學中情感的重要性、必要性

從學生發展的角度看，小學階段不僅是智能發展的關鍵期，也是情感和人格發展的關鍵期。數學教育的目標不只是傳授知識和發展能力，也應該著眼于學生的整體發展。在傳授某一知識，培養某一能力時，應注意使學生的知情意行各個方面都能得到協調發展。因而，情感教育應該成為數學學科教學整體目標中的一個重要組成部分。

從教學目標看，數學教學的目標是使不同層次的學生學習不同層次的數學意識，建立不同水平的數學意識，具有不同程度的解決問題、合情推理和信息交流的能力，并形成堅定的信念、自信的意志品格。因而在數學教學中要重視情感教育，培養學生的情商，發展數學能力。

從教育的因素來看，教師和學生是構成學校教育諸多因素里的兩個最基本，最活躍的因素。數學的教學過程既是一個師生互動的過程，也是一個情感互動的過程。這種情感的互動與投入也應該是教師和學生雙方面的。也就是說，在教學的過程中教師要注重對學生的情感投入，要愛護每一個學生，調動學生積極參與的熱情，不讓學生被動的接受。另一方面，在老師的引導下，學生也要進行感情投入，培養情感的自我控制能力，使得他們在學習的過程中能夠全面的發展，個性的發展。

二、和諧師生關系的創建

在小學數學教學中，和諧的師生關系是基礎和前提條件，也是實施情感教育和提高教學質量的重要方式。在小學數學教學實踐活動中，教師不但是講解知識的工作者，而且還是學生學習的引導者。因此，教師在教學中，應當跟學生融為一體，跟學生加強交流與溝通，跟學生成為朋友，且對所有學生的缺點與優勢進行了解，然后在教學的過程中切實因材施教，并且在學生的學習活動中，教師結合各個學生的表現情況，給予一定的回應，感受學生的思想，對學生最新的動態與信息進行獲取，進而更加有效地進行教學。教師在教學的過程中跟學生建立和諧的師生關系，并非短時間就能夠做到，這個過程是長時間的，它要求教師在所有的學生身上注入更多的情感與愛心，敞開所有學生的心扉，使得學生不再厭惡學習和抵觸教師，進而讓學生從心里真正地接受和認可教師。教師在教學實踐活動中，需要發自內心地愛學生和關心學生，從而促進學生的進步和發展以及和諧師生關系的創建，最終推動情感教育的實施。

三、充分挖掘教材積極因數

小學數學教學內容中蘊含了豐富的教育因素，教師在教學時要充分挖掘這些因素，使學生在學習數學知識的同時，情感與態度也得到同步發展。

1.充分利用內容中具有教育意義的數據和統計材料小學數學教材又很多反映我國社會主義建設和改革開放所取得的巨大成就，反映生產技術水平、科學技術水平和人民生活水平不斷提高的數據及資料，教學中教師要讓學生充分理解這些材料，使學生感受到數學在刻畫、描述現實世界過程中的作用，也使他們受到愛祖國、愛科學的教育，激發學生學好數學報效祖國的熱情。

2.充分挖掘數學背景知識中的教育因素在小學數學教材中，有很多關于數學家的故事、數學趣事、數學史料的知識，我們在教學中應該充分利用這些輔助材料，不僅可以使學生對數學的發展過程有所了解，激發學生學習數學的興趣，還可以使學生體會數學在人類發展歷史中的作用和價值，從中受到愛祖國、愛科學的教育。例如：結合圓周長的教學，介紹我國古代數學家祖沖之在探索圓周率的計算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學生的數學知識，而且還可以激發學生的民族自豪感。同時，通過深入了解祖沖之解決問題的過程，還可讓學生體會到“一分耕耘，一分收獲”的道理。

四、創設輕松愉悅的教學氛圍

營造輕松愉悅的學習環境；創設問題情景，吸引學生注意力；改進教學方法，輕松投入學習狀態；轉變學習方式，留給學生更多小組合作，自主探究空間這些都可以讓教學氛圍變得輕松愉悅，從而調動學生學習的積極性，進而培養良好學習情感。

1.營造輕松愉悅的學習環境課堂教學是素質教育的主渠道，課堂是主要的學習環境，教師可以大膽布置，為小朋友學習數學提供一個輕松、愉快的環境。例如：在教室墻壁上掛一些色彩繽紛的小動物圖案，小動物由圓形，三角形等幾何圖形勾勒，既有美感又有立體感，小學生一定喜歡。教師幽默、活潑的教學語言對營造愉快的課堂氣氛非常重要，幾句生動，詼諧的話語調動學生快樂的情緒，從而激發他們上課聽書的興趣，改變冷淡的學習態度。

2.創設問題情景，吸引學生注意力教師在課堂上合理地設計生活中實際的情景，讓學生感受數學就在自己身邊，數學問題就是實際問題，從而增強數學的趣味性，使學生精力集中，將注意力轉移到問題上，上課不開小差，用問題來激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的情感。

總之，在數學教學中培養學生的情感，是一個由知識與技能學習過程承載的啟發、滲透和感染的過程。學生要通過參與數學學習活動去親自感受、體驗、領悟。教師要把情感、態度、價值觀的培養裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程的各個環節之中，使其成為教學過程的靈魂。數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍的效果，可以增強數學教學藝術的感染力。（作者單位：甘肅省和政縣龍泉小學731200）endprint