利用思維導圖提升初中數學核心素養初探

劉松

摘要：數學教學是初中教學中的重要組成部分，數學教學質量的高低直接影響著學生的學習成績，影響著學生數學核心素養的培養。因此，提高數學教學質量非常重要。文章以思維導圖為教學方式，以培養學生數學核心素養為內容，闡述了如何利用思維導圖提升初中數學核心素養，以期為廣大教育工作者提供一定參考依據。

關鍵詞：思維導圖；初中數學；核心素養前言：思維導圖是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，簡單卻極為有效，是新時代的一種革命性的思維工具[1]。思維導圖在教學中的運用，能夠充分調動學生左右腦的機能，利用學生在記憶、閱讀、思維的既定規律，協助學生在科學、藝術、邏輯以及想象之間平衡發展，促進學生大腦的無限潛能[2]。在初中數學教學中，教師利用思維導圖進行教學，能夠幫助學生理清知識結構，理清思維秩序，增進設計程序性，提高學生學習能力，提高中學生數學核心素養。

一、造成學生初中數學核心素養不高的原因

在教師進行數學教學中，教師重點講解的是教學重點與難題，且大多是直接分析、解答問題，未給學生消化、理解的時間，甚至造成學生聽懂教師講解的問題，卻不會解答相似題型的現象發生。據調查報告顯示，當教師進行例題教學時，學生往往剛看到題目，還未對題型進行思考、理解前，教師已經開始教學，并大多僅教授一種方法，學生多數時間在“學”，缺乏“思”，學生解題思路僵化，數學核心素養不高。

隨著生活的日漸富足，學生大多生活在象牙塔，學生難以接觸復雜的社會，學生理解能力欠缺，邏輯思維欠缺，而邏輯思維正是學好數學，培養數學核心素養的關鍵。另外，在教師上課時，常無法真正了解學生水平，教師認為十分容易理解的題型，對學生來講可能包含難度，最終造成學生知識掌握緩慢，學習能力較低。在初中，70%的學生屬于基礎知識牢固，理解能力不高，沒有將知識形成一個完整的知識體系現象，影響了學生核心素養。

二、如何利用思維導圖提升初中數學核心素養

1.思維導圖對初中數學的重要性思維導圖，又被稱之為心智圖，是幫助學生發散思維，提高學生想象能力的一種有效圖形工具，簡單卻高效。思維導圖最先由英國教育學者提出，上世紀八十年代傳入我國內地，幫助學困生克服學習障礙，被廣泛應用與教學中。新形勢下，人們更加關注于學生們的綜合能力、與良好素質的養成。因此，在初中數學教學中引入思維導圖，能夠有效提高學生的邏輯思維能力、提高學生對抽象事物的理解，進而保障學生解題思路、方式等的不僵化[3]。

2.構建知識網絡，建立完善的知識體系在我國傳統的初中數學教學中，教師想要了解學生對章節知識或單元知識內容的掌握情況多是利用作業、試卷等形式進行，并利用月考、期中考以及期末考等形式考核學生階段學習成果，考試判定學生知識掌握的形式，教師不僅難以全面了解學生情況，還易造成學生為提高成績而僅重視考試內容，忽視了其他內容的學習，不利于學生數學核心素養的培養。而思維導圖的應用，教師能夠在課堂總結、單元總結等上建立完整的知識模型，為學生梳理各個知識點，使學生清晰認知到各個知識點之間的聯系，提高學生對知識點掌握的牢固性，提高學生綜合能力。如：在講述解一元一次方程時，教師可以根據解題步驟構建思維導圖，如圖1，使學生快速掌握一元一次方程解題步驟，當學生進行解題時，腦中會形成 思維導圖，避免出現漏乘、漏項等現象，不僅提高了學生對一元一次方程的掌握，而且，長期利用思維導圖解題，當學生學習新內容時，多會利用思維導圖對其進行歸納，使自身快速掌握新知識點。思維導圖在初中數學中的應用，提高了學生知識概括能力與歸納能力，提高學生核心素養。

3.思維導圖在數學問題解決中的應用在數學解題中，通常會存在多種解題方法，若教師在課堂上講解每一種解題方法，不僅浪得大量時間，還難以起到較好的效果。而思維的導圖的應用，教師可在講解例題時直接講解一種解題思路，其他解題思路讓學生自行探索，在學生探索解題思路過程中，教師可以在旁邊適當引導，以此提高學生思維能力與創新能力。如在講解數學幾何相關知識時，教師可以在課堂上傳授學生平移法，后讓學生自己探究射影法、分割法、反正法等，并在這些方法上延伸，鍛煉學生思維發散能力。在這一過程中，教師應扮演好引導著角色，在學生思維陷入僵局時為學生提供一定幫助，讓學生掌握更多解題方法，提高學生思維能力與解題能力，培養學生創新能力。

二、思維導圖在數學案例中的應用

案例1：在復習三角形這一章節中，若教師沒有利用傳統復習方法，則學生難以將零碎知識網絡化，造成學生知識掌握慢，易忘卻，影響了學生對是三角形所有知識的掌握與靈活運用。若教師在課堂上利用思維導圖進行教學，在每節課上將本節課知識有效整理，在單元復習中，師生共同對本單元知識進行樹立，并由學生構建出清晰、系統、簡便的思維導圖，如上圖2，學生快速掌握知識思維脈絡，推動學生對知識更好的掌握。

三、總結

自新課改實行以后，人們對初中數學教學的要求越來越高，學生數學核心素養的提升成為教學質量高低的評判標準。在初中數學教學中，充分利用思維導圖，為學生梳理各種零碎知識點，提高學生對數學知識的掌握。并且，思維導圖的利用，能夠最大限度的激發學生學習興趣，提高學生知識概括能力、歸納能力與解題能力，鍛煉學生發散思維，最終提高學生數學核心素養，為學生未來發展奠定堅實基礎。參考文獻：

[1]高嵐. 利用思維導圖提升初中數學核心素養研究[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（28）：259-259.

[2]鄒常志. 思維導圖的一般分類及應用[J]. 中學數學教學參考， 2016（20）：5-8.

[3]楚燈闊. 從初中數學思考出發，有效提升數學核心素養[J]. 中外交流， 2017（38）：334-334.（作者單位：江蘇省徐州市銅山區茅村鎮中心中學221100）endprint