淺析素質教育下的初中物理教學發展

盧升榮

摘要：著名教育家陶行知先生曾經說過：“教師的責任不在于教，而在于教學生學”。新課改強調的就是知識傳承的傾向，讓學生掌握科學的學習方法，培養他們的創新意識和實踐能力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生掌握了“釣魚”的本領，才是達到了新課改的目標。

關鍵詞：素質教育；初中物理；管理分析；問題；措施 一、初中物理教學存在的問題

1.應試教育的影響在當前的初中物理教學之中，應試教育仍然占據著主導地位，從應試教育向素質教育的轉變十分的緩慢，因此在初中實行素質教育所取得的成效變得非常微弱。在施行素質教育之后，理論上無論是學生還是教師都變得相對輕松許多，減輕了學生的學習負擔，但在實際教學之中，相關教師的教學評價和效果需要從學生的考試成績加以體現，教師為了保證較好的教學評價只能夠依然實行應試教學，從而造成素質教育成效低下的現象。

2.初中物理教學實驗條件太差物理課程教學不同于語文、英語、數學教學，物理的本身性質決定著其需要通過實驗課程來對課堂教學內容進行驗證，從而加深學生學習相關物理知識的印象。在素質教育下，提倡減輕學生負擔的同時增加學生的實際動手能力，在日常教學過程中更加側重于物理知識的推理和探究，更加注重通過實驗來滿足這些要求。但是，在當前我國的很多學校，對于初中物理實驗教學提供的條件非常差，其中包括教師自身對實驗教學不夠重視和學校提供的實驗器材和設施不夠完善。對于教師來說仍舊停留在舊的教學觀念，沒有充分的認識到物理實驗教學對整個物理教學所起到的重要性，對物理實驗教學存在著輕視的態度；在學校來說，物理實驗教學需要涉及到很多的實驗器材，對于貧困地區學校則非常困難，教師想上一堂物理實驗課，往往需要花費很大的力氣進行準備，才能夠完成，極大的制約著物理實驗教學。直接導致物理教學的效率低下，不能取得既定的教學目標？

二、初中物理教學管理存在問題的對策

1.培養學生自主性學習能力在過去強調的應試教育中，教師起著教學的主導作用，學生處于一種被動接受知識的狀態，時代的發展使得這種教學模式已經逐漸退出了歷史的舞臺。現在，國際科學教育改革的主流是“探究為中心的科學過程教育”，這也是最早設立科學課教育的主要思想。物理是一門科學性比較強的課程，那么在學習過程中就要遵循科學的規律，利用科學的學習方法，方能較好地掌握物理知識。在初中物理課的教學過程中，我們首先要讓學生去了解科學家如何發現科學知識的過程，讓他們跟科學家那樣去思考，而不僅僅只是為了考試得高分，這也是中國教育方式改革的一種趨勢。由于初中生是全面接觸物理知識的最初階段，再加上初中物理知識特別是實驗教學實踐性和探究性較強，學生在學習時困難重重，那么這就需要物理教師進行慢慢地指導。教師進行指導的目的一方面是轉變學生的觀念，一方面又要使學生充分融入到課堂中，與教師一起來參與物理課堂的教學的思考。例如教師在講到“摩擦力”這一知識點的時候，教師可以在課堂上當場讓學生打開一個沾滿油的瓶子，如果連續幾個人都沒有打開，這時候教師可以積極引導學生獨立去思考各種解決問題的辦法，例如在瓶子上裹一層紙或者粗布來增大壓力，最終在打開瓶蓋的時候順便把和摩擦力有關的因素等相關知識點進行串聯起來。通過教師潛移默化的作用來影響學生，逐漸培養學生學習的自主。

2.強實驗，注重操作物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是初中物理課程的重要內容，通過實驗教學使學生從感性認識到理性認識的過程中加深對物理知識的理解。它是培養學生實事求是的科學態度和嚴謹認真的科學作風，獲得比較熟練的實驗技能和提高觀察能力、思維能力的重要手段。因此，要提高學生素質，在教學中必須加大實驗力度，提高實驗質量，培養學生的觀察和實驗操作能力。

（1）重視演示實驗。演示實驗可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對物理現象的了解，有助于學生正確理解概念、掌握知識。在教學中首先必須做好課本上的演示實驗，為保證實驗成功，我力求準備充分，課前反復斟酌，從教材的內容出發，有針對性的選擇教具，做好演示計劃，對課堂上可能出現的各種情況有充分的估計，使實驗真正達到預期效果。其次，為培養學生的獨立操作能力，我常有意的讓學生上臺演示實驗，若發現問題，大家一起討論糾正，讓同學們踴躍參與，使大多數學生都能得到鍛煉，大面積提高了學生的操作能力。

（2）加強學生分組實驗。學生是教學的主體，對于學生必須掌握的操作技能，在分組實驗教學中，我做了一下幾點：（1）重視課前預習。指導學生預習，了解實驗做需器材的用法和注意事項等。這樣，使學生由被動變主動，克服了盲目性；（2）注重人人動手。學生實驗分組時，盡量每組人數最少，符合實驗要求，較好的完成實驗任務。做到人人動手，相互糾正，反復練習，達到人人都會獨立操作的目的。

（3）搞好小制作。在課堂上留一定時間，給學生提供材料，讓他們搞小制作。如簡易天平、滑動變阻器、彈簧秤等。有的小制作留到課余時間做，如自制氣壓計等，使他們在輕松愉快的環境中鞏固知識，進一步提高了思維和操作能力，培養了學生學習物理的興趣。

總之，素質教育在學生的學習生涯中有著重要的作用，因此，要在初中物理的教學中提高學生的綜合能力，物理教師要改變傳統的教學方式，從而提高學生的綜合素質，在教學的過程中將素質教育與物理知識緊密的結合在一起。在素質教育之下，初中物理教學管理工作應當對加強對當前物理教學過程中出現的不良現象進行具體分析，找出引起這些問題的原因所在，具有針對性的制定出相應的物理教學管理措施。參考文獻：

[1]王長江. 初中物理“思維型”課堂教學及其對學生創新素質的影響研究[D].陜西師范大學，2015.（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學741314）endprint