淺談如何培養初中英語口語交際能力

雷競業+張玉蘭

摘要：在語言技能是構成語言交際能力的重要部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。從語言的社會功能來講，“說”又顯得特別重要，它是任何一種語言最直接的表達方式，不僅可以直接交流思想，而且還是體現自身價值、創造社會價值的重要媒介。中學生正處在語言感知和語言表達的最佳年齡，英語教學應不失時機地對其進行訓練，教師必須把培養學生的聽說能力放在重要的位置，讓他們敢說、能說、會說。

關鍵詞：初中英語；口語一、改變錯誤的思想觀念，重視英語口語的教學

《英語新課程標準》的教學建議中指出“要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”這就要求我們教師必須摒棄那種“急功近利，只重視筆試，而忽視口語交際能力”的思想。我們應充分認識到我們要培養的是一種適應未來社會發展需要的高素質的人才，而不是那種高分低能的“考試機器”。語言教學的最終目標是為了交際，因此，我們必須充分認識培養學生英語口語交際能力的重要性和必要性。

二、創設情景，鼓勵學生大膽開口

我國古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”就已經道出了興趣的重要性。俗話說： “興趣是最好的老師” 。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣， 才能使教師的教學與訓練有所起色。因此，給學生設置一種語言學習的環境， 讓學生身置語境， 激發學生的興趣， 通過語言氣氛的感染， 在自覺不自覺的狀態中去說， 以期達到掌握語言的目的。創設情景的方法可以是多種多樣的， 教師可以充分利用教材內容， 精心設計活動， 把電視節目中的有趣活動運用到課堂教學中， 如辯論會、搶答競賽、游戲等。學生在有趣的活動中動手、動腦、從而使學生學其知、得其樂、悟其道， 把平常的課文變成有趣的故事、小品等進行表演， 以此來創新情趣， 培養說的能力。

三、遵守循序漸進的原則

“欲速則不達”。我們要“從易到難、從慢到快、從具體到抽象”地安排我們的口語教學。英語中的禮貌用語，如“Good morning！”，“Thank you.”等，便是我們口語教學很好的起點和突破口。相信這樣的句子，學生一定不會覺得太難。之后，我們便可以進行一些基本的日常用語教學了。如：“What's your name？ ”，“How old are you？”，等問題及它們的回答。再待學生們掌握了這些基本的日常用語、有了一定的口語基礎以后，我們便可以往下進行段落性的練習。我們可以列出一些相對較為容易的“topics”（主題）供學生練習。如“My School”、“My Family”、 “My Friend”等。學生們經過簡單的思考和材料組織之后，便能成功地敘述出一個相對完整的段落。經過這樣練習以后，學生們的英語口語一定會有長足的進步，再上新的臺階。再往后我們便可以列出稍微難一些的“topics”。如：“Diet And Health”、 “How Do You Find Watching TV？”等，這些“topics”都要求學生能夠具有一定的英語基本功和自己的觀點。圍繞這些主題，學生們便有能力去進行思考，就會有話可說。天長日久，他們對于英語口語的掌握也就水到渠成了。

四、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語交際能力

根據學生的年齡特點和興趣愛好， 積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能， 鼓勵學生在校園的每個角落說英語。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等， 為學生創造說英語的環境， 使學生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應用和擴展課堂上學到的知識。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。另外， 讓學生養成用英語記日記、聽英語廣播、看英語影視的習慣是很有益的。實際上，培養學生口語交際能力的形式有很多， 關鍵在于要結合學生的實際水平， 有目的、分階段、由易而難、循序漸進地開展，才能切實提高學生的外語口頭表達能力。

五、重視激勵性智能教學評價，增強口語交際興趣

口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。因為學生有興趣。才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，初中學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。

1.口語交際教學中要多表揚少批評，多激勵少指責，給學生適當的、鼓勵性的教師評價、小組評價、生生等評價如：“You did a very good job！”、“Wonderful！”、“You are improving！”……通過有針對性的評價語言，使學生了解自己口語交際方面的長處和弱點，為下一步訓練明確目標。通過鼓勵性的評價語言，使學生對自己的口語交際能力有信心，調動學生用口語進行交際的積極性。

2.糾正學生口語表達應注意策略現在的英語教學注重訓練交際能力，課堂上有大量的信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師不能只是警惕地聽學生所用的每一個詞句在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達。有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。長此以往，學生對英語口語有太多的焦慮與失敗感。因此，教師對學生交際中的語言錯誤的糾正，應以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生的心理焦慮，使學生在不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

同時也應注意培養學生自我完整表達，了解學生，熟悉學生的知識水平，多關注、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

總之，要培養高中學生的英語口語交際能力，是一項長期的、艱巨的任務。但初中英語教師只要在雙向互動的語言實踐中，積極培養學生的口語交際能力，鼓勵學生無拘無束地進行交際，并在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起初中學生交際的內在需要，處處使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，積極進行師生、生生的互動，就會達到學生自主交際的目的，從而使初中學生的英語口語交際能力得到大幅度的提高，進而為他們今后在社會生活領域中的發展打下堅實的語言基礎。（作者單位：甘肅省古浪縣海子灘初級中學733100）endprint