初中英語課堂導入的藝術

侯玥

【摘要】“導入”是課堂教學的首要環節，其作用不可小視。本研究以現代課堂教學理論為依據，通過觀察分析的研究方法探討初中英語課堂導入的原則和方式，希望為第一線的教師提供借鑒和參考。

【關鍵詞】初中英語 課堂導入 教學策略

一、課堂導入的原則

1.趣味性原則。導入要新奇有趣，導入環節應盡量采用不同的方法，引起學生對即將要學習的內容的興趣，啟發學生的思維，激發學生表達的欲望，讓他們參與其中，同時化解所學內容的難度。

2.針對性原則。課堂導入一定要根據不同的教學內容和教學對象，采用不同的導入方式。每節課的內容、每個學生的學習情況各不相同，因此教師要做到因課施教，因材施教。導入的目的是為了調動學生的積極性，明確課堂教學的主要內容，呈現課堂教學的目的，為新授課課作好鋪墊。

3.啟發性原則。教師應通過幽默或富于啟發性的語言，使學生進人一種自然及放松的學習氛圍中，以飽滿的精神狀態去吸收新的知識。學生所學的知識前后緊密聯系，導入活動應如同智慧的火種引燃學生的思維的火把，讓學生自覺將所學內容融會貫通。

二、課堂導入的方法

1.提問式導入。在一節課的開始適當的進行提問式導入可以讓學生回顧上節課所學的內容，明確這節課學習的重點，并能夠激發他們的好奇心。通過提問的方式也可以加強老師與學生之間的互動，實現教師和學生之間情感的交流，創造和諧的教學氛圍。討論的話題可以涉及天氣、愛好、食物、旅行等各個方面，既切合教學主題，又貼近學生生活，使學生有話說。

下面是筆者和學生的對話：

T： We know that there are lots of places of interest in the world. Have you ever been to any places of interest？

S： Yes. I visited London last summer.

T： Oh， really？ How long did you stay there？

S： For about two weeks.

T： Who did you go to London with？

S： I went there with my parents.

T： What did you see in London？

S： I see （saw） the London Tower， the London Eye and the Big Ben， and…（學生無法繼續）

T： Did you see the London Bridge？

S： No. i missed that place. But I had a good time in London.

T： Great. I hope I can visit London someday. Would you like to know more about places of interest？

Ss： Yes！

T： OK. Now today were going to learn more about different places of interest in the world..

通過提問“你們參觀過那些著名景點”，讓學生講述自己在旅途中的所見所聞，激發學生的興趣。教師適當詢問，引出即將所學的單詞和短語，為接下來的教學做準備。同時在一問一答中，學生的口語表達能力也得到了鍛煉。

2.直觀式導入。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、圖畫、照片、錄音、錄象等手段導入教學。這些實物直觀形象，和教學內容聯系密切，往往能直接引出主題，引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，因此也是教師常用的導入方法。比如牛津英語譯林版8A Unit6介紹的是扎龍保護區，教師在教授時可先讓學生觀看介紹保護區的視頻，輔以保護區的照片，可以讓學生對扎龍保護區的生態、鳥類有直觀的了解，再通過閱讀文章加以詳細介紹，學生接受就會更加容易。

3.活動式導入。利用學生的這些特點，教師可以采用游戲猜謎、對抗競賽、分組辯論、角色扮演、個人演講的方式進行導入，以滿足學生的表演欲和成就感。許多農村英語教師認為農村的學生英語基礎薄弱，性格內向，上課沉悶不愛發言，而且口語水平低，不愛開口說英語。正是這樣的觀念導致農村初中許多學生學的是啞巴英語，不敢也不愿開口說話。

引起學生興趣的方法之一就是猜謎。比如在8A unit 5“wild life”中 介紹了許多野生動物，如果只是展示動物圖片進行介紹，會略顯單調。于是筆者在導入時展示了關于動物的謎語，果然學生 被謎語所吸引，開動腦筋，積極參與。這樣既能在謎語中介紹動物，展示詞匯和短語，同時又活躍了課堂氣氛。

激發學生參與熱情的另一有效方式就是分組競賽。比如在上8A Unit 2時，介紹了英式英語和美式英語的區別，如果讓學生們一個個回答兩者詞匯上的區別，會比較單點而沉悶，學生也會失去興趣。

三、總結

總之，在教學中，如果能恰當使用不同的導入法，就能激發學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，從而提高課堂教學的效率。而導入的水平需要教師在教學實踐中不斷地積累，不斷地反思，才能逐步改善，逐步提高。

參考文獻：

[1]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].基礎英語教育.2012：66-70.

[2]明輝.直觀導入法在中學英語課堂中的應用[J].當代教育論壇（教學研究）.2010，15-21.