談談初中語文中的朗讀教學如何進行

李志華

摘要：朗讀是語文閱讀的一種途徑，是一種掌握語文基礎知識的途徑，更是一種手段。對于“閱讀”，我們可以從兩個方面去理解它，一方面是“閱”，即廣泛地閱覽各種有關語文基礎的叢書、工具書，甚至是有關寫作方面的常識，或者是有關文學方面的常識，各種詩書典籍等。

關鍵詞：初中語文；朗讀教學；語文教學所謂朗讀，就是用清晰標準的語音、富有有感情地讀出文章，將書面上的語言轉化為有聲的語言，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。朗讀是培養良好語感的最好方法，也是語文教學中不可缺少的環節。

一、采用多種形式朗讀

朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創造活動。朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能一蹴而就，必須通過長期的實踐，不斷的反復的訓練，才能熟中生巧。為了避免單調、枯燥，朗讀形式應盡量多變，以激發學生的興趣。通過強化讀的環節，可以把學生帶人到文本的情境，加深對文本的理解和把握。 如教學戴望舒的《雨巷》一課時，教師可先播放《雨巷》的朗讀，學生跟讀。再配樂《此生不再》，讓學生聲情并茂地朗讀《雨巷》，感受精煉優美的語言。誦讀是打開詩歌的一把鑰匙。通過反復誦讀把學生帶入到詩歌的情景中去，去感受《雨巷》的詩風：朦朧、古典、一唱三嘆之美。對故事性很強的文章，適合于學生的表演?？梢宰寣W生出演課本劇的角色，進行繪聲繪色的表演，從而加深對文章的理解。

二、要重視對學生朗讀方法的指導

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等技巧。因此老師應當學會精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。但有些老師在教學中卻用“請大家有感情的讀讀這句”或“把XX語氣讀出來”之類猶如隔靴搔癢的引導方法，而這些方法都無法很好的起到引導學生朗讀課文，理解課文的作用。老師要在指導中，有意識地引導學生關注文章的情感基調、語調、重音等朗讀基本要素，指導學生正確地朗讀，并逐漸掌握朗讀方法。

三、邊朗讀邊想象、聯想

美文佳作都具有極佳的意境美。朗讀可將語言文字創設的意境美展示出來，而這意境美是需要想象實現的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要從語感出發，而且始終要伴隨對具體形象的感知聯想想象，有想象開啟的生活圖景比語言文字打開的天地更開闊，更具有形象感，因此更能從中獲得情感體驗。尤其是朗讀詩歌和一些優美雋永的散文，學生通過聯想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具體化，如教學《故都的秋》一課時，教師可利用投影，讓學生想著去感受秋色的冷清、秋聲的寂寞，從而品味到一種孤獨、悲涼。學生們從心靈上受到感染，讀時就特別入情入境。

四、加強朗讀教學， 培養學生語感

葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養，使人們對規范語言的感受和語言運用中養成的一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力?！北娝苤?，學習英語常常要讀、要背，除了能增加詞匯量外，還有一個培養語感的問題。隨著考試對語言的要求越來越高，不少同學對文章中心的把握、問題重心的揣摩、詞句運用的作用，“只能意會，不能言傳”的情況還屢見不鮮，個中原因，就是分析文章的能力還不高，也就是我們通常說的“悟性”還不高。此時，我們有些同學就不能僅從分析文章的方法上找原因，更應當多多朗讀，這樣，會使你對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎上悟出文中所闡述的內涵，這樣在回答問題的語言上通順流暢，做到簡潔正確，明白無誤。

現行教材中的每一篇文學作品都是經過精心挑選和編排的，注意到知識的系統性和科學性，有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學中，讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養學生的語感。沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在學生朗讀時，還要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。當然教學中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀等等?？傊?，語感培養有著豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。

五、朗讀教學的層次性

首先，確定朗讀基調，讀出文章的節奏感。初讀時，要求學生要吐字清晰、發音正確、停頓合理。有些文章的節奏感非常的強，所以在讀的過程中一定要注意停頓，讀出節奏上的美感。例如，請一位學生讀一篇節奏感很強的文章，學生讀得字音正確，停頓也比較合理，但是聽起來總感覺讓人不舒服。教師就要要求：你能不能讀出文章的節奏？學生就會進一步的明白朗讀不僅要做到讀音正確，還要有節奏感。

其次，要讀出一種畫面的美感。這就要借助于聯想和想象，將客觀的事物和主觀的感受聯系在一起，形成一幅生動美麗的圖面。學生朗讀的時候要想象自己就置身于這美麗的畫面中，才能感悟出文章的意境。例如王維的《使至塞上》中：“大漠孤煙直，長河落日圓?！睂W生要抓住“大漠、孤煙、落日”這幾個意向，想象自己置身在這畫面中。自然而然的就會形成一種畫面的美感。

最后，要讀出文章的情感。注意聲情并茂的去朗讀，有些文章雖然篇幅很短，但每一段文字都蘊含著作者的寫作情感。

高爾基指出：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產生于言辭的準確，明晰和動聽。”所以說，朗讀能洗禮人的心靈，朗讀是一門獨特的藝術，為了這種藝術的能更好的發揚下去，我們應該倍加的努力。作為一名優秀的教師，在上課前，要精心的準備每節課的朗讀訓練，在課堂上，要耐心的對每一名學生進行細致的指導。在潛移默化中影響學生，提高學生的語文朗讀能力。參考文獻：

[1]楊巧娜. 初中語文課堂朗讀現狀及實施策略研究[D].魯東大學，2016.

[2]劉天蕉. 初中語文朗讀教學研究[D].華中師范大學，2015.（作者單位：江西省撫州市宜黃縣第三中學344400）endprint