談中學生物高效課堂實施策略

孫正林

摘要：關于改進中學生物教育高效課堂教學方法是一個長期的話題，本文也將關注點落腳于教學方法探討。我們當老師的可以經常聽到學生們們這樣評價未來的生物教育高效課堂：它也許是枯燥乏味，沒有趣味性。學生們們的這種觀點雖然來說很偏激，但是至少從側面反映了我們在過去相當長的一段時間里，中學生物教育高效課堂教學的消極狀態。生物教學提出了新的挑戰—農村家長的不重視以及青年學生的厭倦、反感都給生物教學帶來一定的負面影響。但生物教學不能因此而走向末路，我們必須開創自己的方法路子。

關鍵詞：教育改革；高效課堂；新課程 一、老師們要樂于接受知識

1.若學生對老師們感興趣，對他所任教這門課也會產生濃厚興趣因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣趣聞。老師們對每堂課開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就需要根據不同情況、不同內容設計不同導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事。老師們在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產生強烈興趣。學生能否主動接受老師們所講知識，在很大程度上取決于老師們傳授知識方法和技巧。濃厚興趣，能加強學生學習自覺性，能培養學生探索精神，開發他們創造能力；濃厚興趣，還會減弱學生學習中疲勞，從而提高效率，取得優異成績。

2.直觀手段包括直接直觀和間接直觀利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發興趣。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃；又如講葉形態這節時，帶學生到生物園去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當不錯。初中生物教學中不僅僅要教會學生知識，能給學生自學、創新、鍛煉的機會或環境、平臺的教育，才是好的教育。要教會他們學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學習，學什么，培養他們分析、思考問題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運用能力。能給學生自學、創新、鍛煉機會或環境、平臺教育，才是好教育。要達到這些目標，首先要求學生能夠正確識圖，明確圖中各數量之間關系，學生可以從以下方面入手，看清楚縱坐標和橫坐標名稱，明確二者之間關系。要分析曲線特殊點，包括起點、頂點、拐點、交叉點和終點等，是解題基礎。分析曲線走向和變化趨勢，揭示曲線變化原因和含義，全面解讀曲線展示的變化過程，是解題的關鍵。明確了以上的識圖方法，坐標曲線圖在初中的教學中的應用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

二、農村中學生物教學改革，還應立足當地經濟振興，把社會需求這一目標作為改革方向

1.因為農村中學辦學方向之一，就是為本區培養發展經濟實用型人才，而作為與農村經濟發展聯系密切生物學科，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空農業是國民經濟基礎，而農村區多數以農業為主，依靠種植業、養殖業來發展區域經濟。所以種植業、養殖業發展優劣直接關系到當經濟興衰、社會穩定和進步。而傳統、落后種植和養殖技術，使多年勞作農民至今經濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當農民從貧困走向富裕，如何振興當地經濟，是每個農村中學生物老師應認真研究和解決課題。我們曾經對當地農村種植業、養殖業進行了統計調查，結果發現許多農民還停留于一般傳統勞作上，從事科學種植和養殖業人數比例是極低。因此，中學生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質，根據當地經濟發展需求，調整教學結構，讓更多學生學習和掌握實用性較強、對振興當地經濟有利生物學知識。

2.老師們應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學知識領域盡量將課本知識滲透到農作物種植和動物飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接，以縮短課堂和社會距離。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣，有利于提高學生綜合素質。老師們應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到課本知識應用到種植和養殖實際操作中去，做到理論與實踐統一。這樣使學生在實踐中學到了在課堂上學不到知識，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯系知識觸角。

三、中學生物高效課堂中地因材施教

1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值，未必是所有人必須其實，生活是美，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學進行設計。為此生物教育高效課堂教學應創設問題實際應用情景、通過老師們啟發引導學生們進行猜想、試驗、操作、討論去分析問題找到問題實質從而實現問題解決。高效課堂強調從學生們生活經驗和已有知識背景出發，為學生們提供充分從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗。所以，我們在教學時，要根據學生們實際設計具有啟發性、能激發學生們求知欲望問題情境，使學生們用自己思維方式積極思考、主動探索、創新生物教育高效課堂知識。生物教育高效課堂學科體系相對封閉，難以反映當代科技和社會發展新內容，脫離了學生們經驗和社會實際，培養是高分低能和缺乏創新意識和創新精神勞動者。教育觀念十分滯后，人才培養目標同時代發展需求不能完全適應，難以適應當地經濟社會發展需求和學生們多樣化發展需求。

2.新課程體制改革，要求生物老師們在課堂上增設更多實驗操作環節，鼓勵學生大膽動手實踐，提高學生操作能力然而，受到舊式教學理念影響，許多初中生物老師們還沒有做到領會新課程體系改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心教學方法，仍舊沿用著單方講授方法來教學。這就容易人為分離教學內容和生活實際，也不利于提升學生地動手能力。老師們要熟練掌握生物教學重點，以課程改革目標為指向，結合學生學習現狀和實際需求，設計出形式豐富、內涵多樣教學計劃。運用多種手段培養學生對生物知識興趣。學生只有在對所學知識非常感興趣地前提下，才有可能進一步探求知識。因此，老師們要在了解學生地興趣點和知識需求地基礎上，從多種角度出發，為學生營造一個充滿樂趣地學習環境，幫助學生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。老師們可以適當在課堂上設置一些小組討論和其他互動環節，使學生能夠自由發表對知識點看法，鼓勵學生質疑書本知識，并倡導自主學習精神。例如，生態平衡一節教學內容與日常生活關系緊密。老師們在講授這一部分內容時，可以讓學生舉出日常生活中有關生態平衡實例，使得學生體會到生物與生活之間密切關系，從而產生學習生物知識強烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求老師們將提高學生綜合應用能力作為教學核心目標，在教學中充分發揮學生自主探求精神，并挖掘學生地學習潛力。初中生物教學，一項系統性和靈活性較強地教學活動，具有特殊地培養目標。要提高初中生物教學地實際效果，老師們就要改變傳統地教學方法，注重生物實驗地開展，鍛煉學生獨立思考和主動求知地能力。優化初中生物教學地設計方案，有助于增強學生地主動參與意識，使學生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效吸收知識。

綜上所說，中學生物教育高效課堂課程改革，既要加強學生們基礎性學力，又要提高學生們發展性學力和創造性學力，從而培養學生們終身學習愿望和能力。在學習中體驗，留給學生們充分發展時間和空間，使學生們在主動獲取知識過程中，學生思維得到鍛煉，他們情感得到體驗，得到培養和發展。我們不僅要農村生物教學改革探索，也是農村生物教學服務當經濟建設最佳形式和內容。（作者單位：甘肅省定西市安定區高峰學區743000）endprint