淺談信息技術在小學數學課堂的運用

徐丹

摘要：小學數學課堂教學中也引入了信息技術，給教師帶來方便，給學生帶來大量的學習資源。本文作者分析了信息技術在小學數學課堂教學中的應用，并分析了此做法的作用。

關鍵詞：小學數學；信息技術；課堂教學；作用一、信息技術在小學數學課堂中的應用

1.運用多媒體課件創設情境皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋找知識、探索真理的力量。例如，在教學《分數的初步知識》時，教學開始，通過多媒體課件演示學生喜聞樂見的生活場景：“在美麗的大森林里，孿生兄弟小兔寶寶和小兔貝貝在過生日，它們的好朋友都帶著禮物來慶賀。小熊送來了四個蘋果，把四個蘋果平均分給兩只小兔，每只小兔能分幾個呢？”“貓頭鷹送來兩個橙子，把兩個橙子平均送給兩只小兔，每只小兔分幾個呢？”引出：“把一個西瓜平均分給兩只小兔，該怎么分才公平？”通過多媒體課件創設小動物過生日、分禮物這兩個問題情境來引起學生的興趣，激起學生的求知欲。半個西瓜怎么分呢，怎么用數學方式表達呢這樣激發學生的學習興趣。

2.運用信息技術比較轉化在教學中，我們可以借助信息技術，把有關教學內容進行一定程度的轉化，使數學與事實建立聯系，數學規律的揭示形象而清晰的呈現出來。例如，在教學《認識時間》時，認識時分的進率1小時=60分鐘是這節課的重點也是學習的難點，通過可以把學生引到“龜兔賽跑”這個老故事，把兩個小動物請到鐘面上，課件演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學生觀察它們分別跑了多久？（烏龜跑了一大格，兔子跑了一圈）最后引導學生思考，從而掌握本節課內容。

3.應用信息技術化抽象為直觀小學生的知識面有限，他們學習很大程度上都是依靠感性的認識，并不能正確理性的分析，尤其在學習立體幾何時，他們的抽象能力弱。在理解圓柱體的體積公式時，學生不能很好的把圓柱體和長方體聯系起來，所以通過信息技術在課堂上的應用，學生可以直觀的看到圓柱體和長方體之間的轉換具體過程。教學時，利用信息技術展示整個動態過程，把其中重要的信息用彩線勾勒出來，學生通過觀察、思考得到體積的計算公式，既完成了學習任務，又鍛煉了學生各種感官的協同作用，促進學生的全面發展。

二、運用信息技術在數學教學中的應用的意義

1.激發學生的興趣信息技術為數學教學注入了活力。因為小學生往往好奇心強，好動，但是耐性極差，不能夠長時間的集中注意力，持久的學習新知識，這種特性影響了課堂效果。信息技術集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學生提供了豐富的教學資源。它通過其特有的感染力，通過聲音、圖片等形式對學生形成刺激，喚起學生的興趣，從而讓學生在學習中感到生理的滿足，不至于厭煩。如在兩位數加兩位數進位加法練習課教學中，通過計算機情節的設置，激起學生的好奇心，從而增加了學習的興趣。

2.促進學生自主探究數學課程標準提出：“動手實踐，自主探究與合作交流”應該成為數學學習的主要方式。在數學教學中，要改變傳統我們的教師講解，學生聽講的形式，而要通過學生自己的主動探索獲得新知識。通過自主探究，學生通過自己思考、自己動手，可以更加牢固深刻的掌握知識點。例如在教學一年級的《比大小》時候，通過信息技術演示出蘋果與橘子的對話，然后讓學生自己探究思考蘋果與橘子的多少。

3.開闊視野發散思維中華民族擁有上下五千年的文明史，蘊藏的教育教學資源浩如煙海，能為學生提供豐富的資源，突破了書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關資源來豐富封閉孤立的課堂，擴充教學知識量和拓寬知識面，促進學生實現知識結構的內部鏈接，促進了學生的理解，增強學生的認知能力，使學生跳出只學習課本內容的局限性，從而開闊視野，發散思維。還能省去讓人厭煩而不必要的“平口空說”，節省精力和時間，提高課堂效率，有效提升師生的數學素養。

總之，在教育改革開展的如火如荼的今天，針對教材上的問題，除了師生之間的有效交流外，還要充分利用信息網絡技術，促進教學達到最優。本文筆者結合自身認識，探究說明了信息技術在小學數學課堂教學中的認識，并且分析了其應用的積極意義。參考文獻：

[1]楊淼；《信息技術在小學數學課堂教學中的應用》；學周刊；2013（4）

[2]白冬冬；《現代信息技術在小學數學課堂教學中的實踐應用》；新課程（上）；2015（3）

[3]韓翠萍；《信息技術在小學數學課堂中的應用研究》；數學學習與研究；2015（02）（作者單位：江西省上饒市逸夫小學334000）endprint