讓語文課堂成為孩子心中的天堂

張永慧

摘要：“心靈是自我做主的地方，在心靈中天堂可以變成地獄，地獄可以變成天堂。”——彌爾頓

關鍵詞：語文課堂；如何；成為；孩子心中的天堂語文教學作為一種語言教學，其過程應該是學生，教師、文本間感情交流互動的過程，在課堂教學中，教師在為學生提供充分的語文活動和交流機會時，還要關注每一個學生的情感體驗，只有這樣學生在語文課堂中才能如同魚兒在水中奔跑，跳躍、呼吸新鮮空氣，讓孩子真正感到語文課堂是他們心中的天堂。

一、教師要學會欣賞“每一個”孩子

“沒有一種草是不會開花的，再美的花朵也是一種草”孩子內心渴望得到賞識，這是因為它符合人性的需要，就孩子的精神世界而言，他們仿佛是為了得到欣賞而來到人的世界，教師只有充分尊重學生的人格，情感、把學生當作一種“知識源”并在教學活動中多給學生一點賞識，表揚、肯定和信任，才能同學生一起，把語文課堂構建成一個美好的精神家園。在一位教師的語文觀摩課上，恰巧有一名怯場的女生回答問題結結巴巴時，這位教師不僅耐心地聽她講完，后來又多次提出一些比較淺易的問題，指名要她回答，終于使她克服了怯場的心理，又一次她居然主動舉手，圓滿地回答了一個相當有難度的問題，教師立即提議全班同學報以熱烈的掌聲鼓勵她的成功。

我深深感悟到在教學中學會賞識學生，學生就覺得語文課堂如春風撲面，和煦宜人，像細雨無聲，浸潤心田，在這股力量的推動下，怯懦者會變得勇敢，軟弱者會變得堅強，懶惰者變得勤奮，不知者變得有知，無能者變得多能。

二、教師要關注孩子的情緒和情感體驗

現代教育理論把育人看作是教育的最基本，最直接的功能，為了促進人的全面發展，對學生的一生負責，還應該注重教育的遠期功能，在促進學生的身心發展中，如果只注意某些具體知識的傳授，那就只注意了育人的近期功能，相反課堂教學中關注學生情緒和情感體驗，則注意了育人的遠期功能。語文課堂教學中，采用情景教學，往往更容易激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，即“要我學”為“我要學”學生會把課堂當知識的樂園，如我在教學《小木偶的故事》學生熟讀課文的前提下，為了深入理解課文內容，我采用了合作表演的方法，使教學起到了事半功倍的效果，具體做法是：第一步導入后角色分清楚，在這其中學生想象情境，投入情感，準備好自己的語言。第二步學生練習表演。第三步學生展示觀眾評議，教師指導：老木匠表現出自我陶醉，心滿意足。小木偶表現出氣憤，傷心、無奈、委屈。小白兔表現出嘲笑。老婆婆表現出責備，不解。（學生帶頭飾，伴隨音樂再演……）

師：同學們，在親身經歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話說，能告訴大家嗎？

生：微笑對于人是很重要的，很美好的

生：不會笑就感覺不到生活的美好

生：如果一個人只會笑，對生活的體驗是不完美的

……

師：是啊！笑是陽光，他能消除人們臉上的冬色。笑是最美麗的語言。微笑是和煦的春天，微笑是盛開的花朵。微笑是理解，微笑是勝利。但是生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是真正的生活。最后我為學生播放了歌曲《哭樂年華》

生活是一團麻

那也是麻繩擰成的花

生活是一根線

也有那解不開的小疙瘩呀

生活是一杯酒

包含著人生的酸甜苦辣

這時學生激情高漲，熱情洋溢著全身，深情地歌唱，小臉蛋上帶著甜甜的笑容，懂得了人生的真諦，心靈在天堂中激蕩著……

三、教師要讓童心永駐語文課堂教學

教師擁有一顆童心，就能把激情融入課堂教學，就能把孩子當孩子看，就能了解孩子的心理，就能把語文知識當成樂趣。如我在教學《新型玻璃》一課時，為了讓枯燥的說明文給孩子帶來學習的樂趣，教學伊始我先告知學生這節課將要開“新型玻璃展會”前提是要學好《新型玻璃》這篇課文，學生聽后驚喜，紛紛表示贊成，他們主動進行熟讀、精思，基本理解了課文內容和語言時，在課堂上組織召開“新型玻璃展銷會”，我請了一名學生和我配合當主持人，其他學生當“推銷員”，展銷的產品即可以是課文中介紹的五種玻璃，也可以是自己搜集到的別的新型玻璃，更歡迎自己“發明”的新型玻璃，要求“推銷員”在會上把自己公司的一種“產品”介紹它的特點和用途，孩子們個個神采飛揚，躍躍欲試，自由想象，暢所欲言，把新型玻璃的特點和用途說的詳細、具體。特別是語言幽默，聽著動容。從他們臉上，我看到了暢快淋漓的神情，我為學生真正成為學習的主人而驕傲。

課后我進行了反思：教師擁有一顆童心，教學方法就能貼近學生和他們互動，學生就喜歡上語文課，把語文課堂當作心靈的天堂，在召開“展銷會”時，我通過主持人的角色創設情景，引導學生學會表達和傾聽，學生進入角色，從而把認識事物、學會語言和發展思維結合起來。讓他們真正感受到了語文課的快樂。

四、教師要讓學生感受到語文知識的魅力和價值

在語文課堂教學中，要讓學生感到知識的無限魅力和價值，在學生眼里，知識應該是綠色的。如閱讀短文《辛勤的蜜蜂》中有一個句子“蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，太枯燥了。”教學時如果只停留在表面上說蜜蜂，就體現不出語文知識的思想價值，如果教學時由蜜蜂的釀蜜讓學生聯想到自己的學習，蜜蜂采過許多花才能釀出甜美的蜜，所以我們要想獲得自己的學習，蜜蜂采過許多花才能釀出甜美的蜜，所以我們要想獲得真知，不僅要刻苦學習博覽群書，還要多思、多問、多查、多記。學生頓時茅塞頓開，獲得了學習知識的良方。我在進行語文課《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學時，讓學生讀懂課文內容的基礎上，讓學生還須明白：一個人的健康成長離不開慈愛和嚴愛，讓學生聯系生活實際，大到一個學校，小到一個班級，有些學生嬌氣，一味喜歡別人的稱贊，稍經別人的指責和批評，便從此自暴自棄，而有些學生只有在別人的冷眼中才能成為愛迪生、牛頓，稍經別人夸獎，別從此飄飄然，把握不住航向，這兩種學生的發展是“畸形”的，應引以為戒。學生感受到語文課是知識百花園，語文課即能學到文學知識，又能明白做人的道理，還能陶冶情操，簡直就是一種精神享受。

在語文課堂教學中，我們教師除了將知識教給孩子們以外，最重要的是在學習中滲透人文關懷，讓孩子從枯燥的語文世界中走出來，時時享受美，感受美，孩子們才能自由自在地在知識的海洋里遨游，才能創造出一個個奇跡。

讓我們的學生在充滿愛的教育中成長，在充滿自然的人文情懷中締造自己的夢想，張開翅膀，任自飛翔。（作者單位：寧夏中衛市第六小學755000）endprint