初中語文課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

王新存

摘要：語文是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：初中語文；問題意識問題意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的基石，但在目前的教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍缺乏問題意識。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)特別重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取多種方法，使學(xué)生想問、敢問、愛問、會問，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)幕A(chǔ)知識，才有可能對新知識產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識是產(chǎn)生問題意識的前提，古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”博采眾長，涵攝百家，這是問題意識產(chǎn)生的前提。郭沫若推翻陳見，橫空出世，為曹操和武則天翻案，首先得益于他博大精深的歷史知識。因此，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。只有學(xué)好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。如果不學(xué)無術(shù)，卻指望“天上掉下一個林妹妹”，一下子具備了強烈的問題意識，那是不切實際的幻想。

二、為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯指出“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實地表現(xiàn)自已，充分表達自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！痹S多學(xué)生在課堂上不敢提問，主要是因為有心理顧慮。他們擔心：我這個問題是不是太簡單了？會不會被同學(xué)譏笑，被老師批評？或者又會想：我的問題會不會老師答不出來，讓老師下不了臺？……所有這些擔心心理，都禁錮著學(xué)生，使學(xué)生有疑不敢質(zhì)、有問不敢提，久而久之，便使學(xué)生有了問題也不提問。因此，語文課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的課堂環(huán)境，營造一種安全自主的交流氛圍，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感。這就要求我們教師應(yīng)該和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師放下“師道尊嚴”的架子，與學(xué)生溝通，做朋友，變師道尊嚴的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系；尊重學(xué)生的提問，應(yīng)鼓勵學(xué)生標新立異，樂于聽取學(xué)生的不同問題，即使這個問題過于簡單和幼稚，教師也要認真對待，耐心解答。多鼓勵、少批評、杜絕嘲諷，構(gòu)建一個“問比不問強”的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生“有疑”敢問。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機

心理學(xué)研究認為，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生問題意識的最主要的主觀因素，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，關(guān)鍵在于喚起學(xué)生自身的求知欲望。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了強烈的興趣和動機，他們才會積極地參與其中，主動地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，否則，學(xué)生就會表現(xiàn)出一種厭倦的情緒，從而就不會有質(zhì)疑問難的欲望了。因此，教師要善于設(shè)置問題情境。

四、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

學(xué)生不知道該怎么問，教師就要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，并讓學(xué)生從回答問題中學(xué)會提問。

1.在學(xué)習(xí)每篇課文之前教師安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來。在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生多會產(chǎn)生一些問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從中提煉問題。

2.鼓勵學(xué)生敢于向教材質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間發(fā)現(xiàn)矛盾并善于質(zhì)疑。

3.根據(jù)文章的內(nèi)容和文體去提問。教會學(xué)生抓題眼，抓中心句和重點段，教會學(xué)生根據(jù)不同文體的特點提出問題。還可以從作者的寫作思路入手發(fā)問，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖。

4.在新舊知識的比較中發(fā)現(xiàn)問題。在同一教學(xué)單元中的文章有相同之處，也有差異之處，這些恰恰是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基點。

5.從回答問題中學(xué)會提問題。教師要給學(xué)生做好提問示范，設(shè)計的問題要能引起學(xué)生的思考興趣，且具有一定的梯度，讓學(xué)生在解決問題的過程中不僅掌握了知識，提高了能力，而且對問題的模式也會有所了解，這樣他們就會模仿著提出問題，進而主動地、更好地提出問題。

五、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

社會所需要的人才是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新意識則來源于質(zhì)疑精神。培養(yǎng)中學(xué)生的質(zhì)疑精神能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題。在備課過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新素材，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。在學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題時，教師要給予肯定和表揚，給學(xué)生一定的滿足感，保護學(xué)生的質(zhì)疑精神，最終培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。”學(xué)習(xí)就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)。因此，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生由想提問到敢提問，最終達到善于提問，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學(xué) 741300）endprint