淺談翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

劉華軍

摘要：數學是不僅是一門重要的自然科學，而且數學對人們的日常生活和學習有著重要的作用。初中學習的過程是一個重要時期。由于我國教育體制不斷改革和完善，應試教育逐漸向素質教育進行轉變，數學的學習已經成為我國初中學習的關鍵部分。因此，為了提高初中生數學學習的興趣，促進數學成績的進步，我國逐漸對傳統的教學模式進行改革，將翻轉課堂運用到初中數學的學習中去。翻轉課堂是一種將教學和信息技術結合起來的新型教學模式，它重在提高學生的自主學習能力，根據自己的學習解決數學問題，這不僅是一種學習方法，更是我國由應試教育向素質教育轉變的重要內容。本文通過對翻轉課堂的概述，結合其在初中數學教學中的實際應用，說明翻轉課堂對學生的重要影響。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；實際應用引言：現如今我國的人們越來越重視教育事業的發展，并且根據時代的發展將信息技術逐漸融入到教學當中，這種新的技術運用在我國的數學教學領域中最為突出。信息技術的使用改變了傳統模式的教學，學生通過視頻和其他資料在課下進行學習，加強了學生的自主學習能力和興趣。這種新型的教學模式即為翻轉課堂，它在初中數學的學習中得到了廣泛的應用，進而使學生的數學學習得到進步。

一、翻轉課堂的概念和特點

翻轉課堂是將課內外學習的實踐和安排重新進行調整的一種新型的教學方式。這種教學模式將學習的決定權由教師轉移到學生的身上。翻轉課堂的學習模式主要是學生在課下對教學的信息利用視頻講座、聽播客、通過網絡和其他學生共同探討的方式進行自主的學習。在課堂上更集中于重點的學習，將自主學習的成果向其他學生展示，并共同解決學習過程中遇到的難點，進而獲得更深層次的理解。翻轉課堂中老師的作用為引導和糾錯，針對學生自主學生過程中遇到的困難進行解答，同時引導學生通過實踐理解學習的任務。這是教育改革運動中的重要部分，它和混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在一定程度上有所重合，主要目的就是使學生學習更加自覺主動。我們現在正處于信息化告訴發展的時期，利用信息技術，學生可以在互聯網上學習到更多豐富的在線課程，這種新型的學習模式改變了傳統意義上的印刷式教學。

翻轉課堂之所以在我國的初中數學學習中有著重要的實際應用，主要是因為翻轉課堂具有傳統教學所缺乏的特點和優勢。第一，翻轉課堂的教學視頻短小精悍。這種視頻主要是教師利用多媒體針對單個知識點的講解，一般時間都控制在幾分鐘。這種每一個視頻都針對一個問題，使學生的學習更具針對性。第二：教學信息明確。由于翻轉課堂主要是學生在課下利用互聯網進行學習，所以學生在觀看教學視頻的過程中具有針對性，教師在視頻的錄制中明確該短片的教學任務。第三，重建學習流程。一般意義上的傳統教學，教師是課堂的主宰，學生缺乏學習的資助性，只是接受老師知識的傳遞。而翻轉課堂是學生進行自主學習，通過學習的任務自己掌握重點。

二、我國初中數學教學的現狀和傳統教學模式的弊端

現如今我國仍有大部分的學校在初中數學的課堂上依舊采用傳統的教學方法。老師在課堂中充當學習的搬運工，師生之間的互動很少，學生在課堂自主學習和思考的時間較少，導致學生老師講解的內容能夠掌握不夠牢固，致使學生減少對數學學習的興趣。

傳統的數學教學模式無法滿足不同學生的學習需求。任何一門學習科目都會出現學習優等的學生和學習較差的學生，而傳統的教學模式老師知識一味的跟著自己進度進行，缺乏對學生實際掌握的思考，因此， 就會造成“優等生吃不飽，中等生吃不好，學困生消化不了”現象。無法真正實現因材施教的教學目標。

數學學習困難的學生無法適應老師的講課速度。老師集體授課的過程中，老師的授課速度快，并且老師沒有根據學生的學習程度進行重難點的劃分。導致數學學習困難的學生在課堂上積攢的問題越來越多。

三、提高翻轉課堂在初中教學水平的有效措施

初中數學課堂翻轉教學模式主要有以下三個時期，即為熟記階段、運用階段、評價階段。例如，初中數學教學中的容積問題，A、B兩個容器均有40cm深，其底面積之比為3：2，其中A容器的水深8cm，B容器的水深為6cm，如果向A、B兩個容器中注入同等量的水，直到A、B兩個容器的水量相等，求A、B兩個容器的水深度為多少？翻轉課堂教學模式就是讓學生先讀清楚求的問題，帶著問題去仔細閱讀題干，通過熟記階段，將問題轉化為自己所學的數學知識，然后運用所學的數學知識進行實際的解答，最后驗證結果，這就屬于評價階段。

為了提高翻轉課堂對初中數學學水平，首先初中的數學老師要提高自身的教學水平和素養，對不同層次的學生進行針對性的授課。對不同程度的學生布置不同程度的學習任務，這樣才會有效的提高學生自主學習的興趣，進而提高對數學學習的興趣。其次，老師在課堂上要增加與學生的交流，傳統的教學方式之所以無法提高學生的成績就是因為師生之間缺乏互動。所以為了提高翻轉課堂對初中數學的影響，老師需要增加和學生的交流，同時使學生和老師的位置發生轉變，學生作為課堂的主體，教師起到引導者的作用，對學生的疑難問題進行解答，從而鞏固學生課下掌握的知識，提高數學學生水平。

結束語：我國綜合國力不斷提高，信息化的發展加快，因此我國對各個方面的要求更加嚴格，教育事業的發展仍然是一項重要的工作。隨著我國新課標的不斷改革，教育行業得到了突飛猛進的提高，學校逐漸意識到將信息技術運用到教育上的實踐意義。翻轉課堂這種新型的教學模式彌補了傳統教學的不足之處。將翻轉課堂運用到初中數學教學的過程中，不僅可以保證學生的學習水平，而且可以提高初中數學教學的質量。因此，我國要廣泛的運用翻轉課堂，提高初中學生的數學學習能力。參考文獻：

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