淺談如何提高高中思想政治課教學的實效性

馬小林

摘要：思想政治理論課教學中，教學的實效性被認為是思想政治課教學的生命線，一直是人們關注的一個重要問題。新課程實施以后，要求我們要不斷更新教學理念和模式，改變學生被動機械地學習政治知識的狀態，挖掘學生的潛能，提高課堂教學的針對性和實效性。

關鍵詞： 高中； 課堂教學； 實效性隨著新課程改革的不斷深入和社會經濟的不斷發展，如何在新形勢下準確把握學生的思想狀況和特點，重視少數學生深層次的思想問題，增強中學思想政治課教學的實效性，是一個需要進一步探索的問題。而目前教學形式多種多樣，課堂上交流和表現展示的也較多，但是學生在這一節課上學會了多少知識？這一節課的教學的實效性怎么樣？里面有沒有問題？我們是不是該反思一下？在新課改的背景下，我們要增強思想政治課教學的實效性，使思想政治課堂變成培養學生情感、態度、價值觀的舞臺。下面就結合我在教學中的一些做法，談談如何提高思想政治課教學實效性的看法。教師要不斷提高自身業務水平，使教學內容生活化，拉近學生與課程的距離。

《新課程標準 》明確提出：高中思想政治課程堅持以人為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中生群體的原則，以高中生逐步擴展的生活為基礎，立足于學生的現實生活經驗，促進學生知識能力、態度激情價值觀的和諧發展。根據這一要求，教師要轉變傳統的“教師是唯一知識的權威者和擁有者”的觀念，要由“傳道、授業、解惑”的權威者變為學生學習知識的“組織者、促進者、引導者”，要切實為學生服務。為此，政治教師首先應有豐富的專業知識功底。教師要不斷豐富并更新自身的知識儲備，滿懷熱情地向學生講述學生想知道卻沒有或缺少途徑知道的知識。其次，政治教師談吐要幽默風趣，即要徹底改變那種抑制互動而且令學生反感厭惡的嚴肅緊張生硬的說教方式。當教師有了幽默這一智慧武器時，學生會認真積極地配合，教學實效自然不錯。最后， 政治教師要有較強的表現力和教學研究能力。教師的動作、語氣、聲調等的適時運用與轉化會取得意想不到的教學效果，而具備教學研究能力，善于總結教學經驗，使自己的感性知識得到理性升華，以教研促教學。

一、改革課堂教學，靈活采用多種教學方式以促進課堂教學實效性

傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法早已是明日黃花，這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪學生思維、選擇和嘗試的權利，扼殺了學生個性發展和創造力的發揮，一點也提不起學生的學習興趣。所以教師應該根據教材和學生的實際情況，靈活選用教學方式，不斷地啟發學生思考，激發學生的學習興趣。課堂上，教師可以采用合作、探究式和“互動”式等教學方式及形式各異的“寓教于樂”等活動來提高政治教學課堂的實效性，但是其關鍵是要根據不同的教學內容而采取不同的、有針對性的適合的教學方式，即要做好教學方式的選擇。例如，我在講授經濟生活中的《貨幣的職能》這一課時要求學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五名學生分別扮演貨幣的五種職能，作為嘉賓。（教師要對其提供培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推。這個過程基本上由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后總結，一節課下來學生既掌握了知識又培養了能力。

二、采用多媒體教學手段，增強課堂教學感染力

眾所周知，思想政治是理論性很強的一門學科，學生認為它內容深奧，枯燥單一，抽象難以理解。而通過教學實踐，我深深體會到，在課堂教學中恰當地運用多媒體教學手段，可以使教學由平面走向立體，變靜態為動態、變抽象為具體，突破時間和空間、微觀和宏觀、歷史和現實的限制，能充分調動學生的學習積極性，降級學習難度，起到事倍功半的效果，實現教學過程的優化，提高課堂教學質量，營造良好的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學的實效性。多媒體教學手段具有圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的特點，而采用這種手段帶來的師生互動、生生互動、人機互動的教學氛圍，正是我們教師所需要的。運用多媒體教學手段，有利于把抽象的思想政治問題具體化和形象化，增強教學的趣味性；有利于創造生動活波有效的教學情境，增強課堂教學效果；有利于突出重點、淡化難點，提高思想政治課堂教學的質量；有利于實行雙向教學，提高教學效率等。例如在講政治生活中《國際社會的主要成員：主權國家和國家組織》一課時，教師可以運用多媒體、圖片等形式，向學生展示主權國家及各國發生地震、海嘯等災害后，各個國際組織及國家參與救援活動的過程，使學生掌握主權國家及國際組織的作用，正確認識當今世界的形式，并且能活學活用政治知識，增強學生將政治知識與現實生活相聯系的能力，使政治與時事相結合，增加政治課的趣味性，提高課堂實效性。

三、運用階段性評價總結讓學生體驗學習成果；完善考核方式，使學生形成積極向上的學習態度

適時評價總結，發現學生的優點并多對學生進行正面的評價，讓學生在體驗成就感感覺愉悅的同時產生積極的情感傾向和態度體驗，從而對學習產生新的更強大的學習熱情，強化學習效果。學生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中教師首先要積極利用各種機會創設各種情景，力爭創造更多讓不同層次的學生都有表現自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優點。如，對學生課前的認真預習，工整漂亮的作業，課堂上大膽發言，有創意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，我都會給予及時而誠懇的表揚。這樣，學生的自信心增強了，學習興趣更濃了。

以上諸點僅是個人的一孔之見。總之，提高思想政治課堂教學實效性，是一項神圣而艱巨的任務，需要我們教師在教學實踐中大膽改革，不斷創新，將教學目標貫穿在課堂教學的始終。可以相信，只要我們不斷探索實踐，不斷增強我們的思想認識，根據不同的教學內容、學生實際和自身特長對各種教學方法加以靈活運用，創設一種寬松、和諧、愉悅的教學環境，那么，思想政治課一定會達到事半功倍的教學效果，并逐步成為受廣大學生喜愛歡迎的課程。（作者單位：甘肅省廣河縣廣河中學731300）endprint