初中物理探究性教學(xué)的具體實(shí)踐運(yùn)用

孫小黎

摘要：物理的探究教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，是物理教學(xué)中一種很重要的教學(xué)方法，在物理教學(xué)中有何重要的作用，所以筆者今天特地的提到探究式教學(xué)，希望把自己的時(shí)間運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分享給大家。讓更多的教師注意到這個(gè)教學(xué)方法，運(yùn)用到更多的課堂中。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；教學(xué)策略；探究教學(xué) 傳統(tǒng)的物理教學(xué)是教師只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，很少引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣教出的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，不重視實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生普遍實(shí)驗(yàn)操作水平差，同時(shí)對(duì)物理學(xué)科不感興趣。因此，要學(xué)生喜歡物理學(xué)科，應(yīng)該從提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ胧?，尤其探究性?shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這就要求物理教師對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。那么物理教師如何對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化呢？根據(jù)我平時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的一些做法，現(xiàn)從如下幾方面談?wù)劤踔形锢硖骄啃詫?shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、開展高效的、有趣的物理探究性實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，尤其探究性實(shí)驗(yàn)，教師要多為學(xué)生考慮，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力與知識(shí)基礎(chǔ)都是不同的，教師要盡量避免過難或過易的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，太難了學(xué)生的能力達(dá)不到，使他們喪失信心，學(xué)習(xí)物理的積極性也會(huì)逐漸消退；太簡(jiǎn)單了學(xué)生覺得沒有什么難度，潛能無法得到有效激發(fā)。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則就是讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，讓大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，但是要經(jīng)過一定的努力。

教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)一些豐富有趣的物理課堂實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究“浮力大小”的實(shí)驗(yàn)中，我把一個(gè)雞蛋輕輕放入裝有水的燒杯中，問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？學(xué)生回答，雞蛋下沉了。我又問那誰有辦法使雞蛋浮起來呢？學(xué)生很好奇，互相討論，引導(dǎo)學(xué)生猜想，教師再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與實(shí)驗(yàn)，興高采烈，場(chǎng)面十分熱鬧。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，看到雞蛋浮起來，自然興趣盎然，然后分析是什么原因?qū)е码u蛋浮起來了。這樣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，基本人人都能做到，學(xué)生自然愿意做。教師在課堂上經(jīng)常開展這樣的實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果是顯而預(yù)見的。

二、結(jié)合學(xué)生具體情況對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

在物理學(xué)習(xí)過程中，探究性實(shí)驗(yàn)方法有很多，這些方法都有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。有人曾經(jīng)想要將這些方法分出一個(gè)高下，我認(rèn)為完全沒有必要，只要這些方法是以學(xué)生發(fā)展為根本的，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么這些方法就是可行的。但是受一些客觀因素的影響，不同教學(xué)方法可能達(dá)到的效果會(huì)有一些差別，即使內(nèi)容相同，收到的效果也是不同的。

1.利用不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)相同的物理現(xiàn)象或物理規(guī)律進(jìn)行探究 在對(duì)“流體流速與壓強(qiáng)”的關(guān)系進(jìn)行探究時(shí)，我將學(xué)生分成了五個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)小組做硬幣跳高的實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)小組拿出兩張紙，平行放置后向中間吹氣；第三個(gè)小組將兩個(gè)乒乓球放到玻璃管中，由兩名同學(xué)從兩頭向中間吹氣；第四組將乒乓球壓到漏斗中，由漏斗的細(xì)口向上吹氣；第五組取兩支兩端開口的玻璃管和一杯有顏色的水，將一支玻璃管的一端直插入水中，再用另一支玻璃管向第一支玻璃管的上端位置水平吹氣。每組學(xué)生都將自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論記錄了下來，不僅讓他們感到探究是有意義的，獲得的結(jié)論是可靠的，還讓學(xué)生體會(huì)到可以用多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能單純依靠課本上的那一種。

2.相同的實(shí)驗(yàn)器材可以探究多個(gè)不同的物理規(guī)律或物理現(xiàn)象 教師可以用相同的實(shí)驗(yàn)器材探究不同的物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律或現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)器材的用途非常廣泛，教師可以將某一種實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)用到不同實(shí)驗(yàn)中，利用豐富多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的感性認(rèn)識(shí)。以“導(dǎo)體電阻”的測(cè)量為例，為了幫助學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)的目的，筆者讓他們以小組形式進(jìn)行討論，最終要求學(xué)生畫出電路圖。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和研究，在自主實(shí)驗(yàn)探究過程中，他們學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量電阻值。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生做不同實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生這些器材還可以做什么實(shí)驗(yàn)？同時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究還能做出哪些實(shí)驗(yàn)？使學(xué)生的思維更加活躍，激發(fā)探索欲望，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材

初中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生進(jìn)行物理研究的起點(diǎn)，因此，教師要注重利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，并引導(dǎo)學(xué)生多從生活中取材，多動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

贊美是一種心靈的雨露。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生。教師的一個(gè)和藹的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一句幽默風(fēng)趣的贊揚(yáng)和入木三分的分析態(tài)度，都能增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。所以在物理教學(xué)的課堂上，教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的自信心和自尊心。在教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予肯定，教師要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，讓每一位學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，都能感覺到語文帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。

五、通過運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示，生動(dòng)形象的類比，深入淺出的解釋，學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)，不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。上課時(shí)，教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，又要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，尤其探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這是物理教師責(zé)無旁貸、義不容辭的職責(zé)。參考文獻(xiàn)：

[1]方園.初中物理課師生互動(dòng)研究[J].儷人：教師，2014，（21）：65-65.（作者單位：甘肅省天水市武山縣龍臺(tái)初級(jí)中學(xué) 741300）endprint