淺談初中政治課堂教學有效性的提升

駱芬

摘要："有效教學"就是通過適當的教學策略，有效的實現預期的教學目標的教學活動。通過有效教學，使學生的學習能力，創造能力及整體素質得到充分發展。

關鍵詞：初中政治；有效性；政治教學思想品德課不是坐而論道，大談空洞的理論和道理，而是將抽象的理論具體化，深奧的道理通俗化，書本內容生活化。只有這樣，才能讓思想品德課貼近他們的生活，讓他們有話可說，發表自己真實的想法和見解。否則思想品德課教學將喪失生機和活力，也難以得到學生的青睞和喜愛。營造機會讓學生自主活動，為他們展現自我搭建寬闊的舞臺和空間。

一、明確教學目標，轉變教學理念

教學目標是學生在具體的教學活動中所要達到的預期結果、標準，它也是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的重要依據。教學目標設計的科學、有效和可行，可以給課堂教學以準確的定位，方向穩，陣腳就不亂。初中政治課程的總目標是“以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在素質教育的大背景下，教師應成為學生的學習的促進者。在傳統政治課堂教學中，教師因受傳統教學模式及政治教材所特有的理論性、抽象性的束縛，習慣于把自己定位為既定課程的闡述者、傳遞者，在課堂上的唯一任務就是教學，忽視了作為學習主體一一學生的情感需求及能力培養。而在新課程背景下，“教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，必須用更多時間和精力從事有創造性的活動，需要由單一的傳授者轉變為學生發展的促進者”，即除了教學外，新課改下的教師應擁有與學生相處交往的能力，開啟學生的心智，影響學生的人生態度和行為。

二、改變教學模式，引導學生探究性學習

《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本學科吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在學習活動課《可持續發展的選擇》時，我有意識結合國家現在實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”，在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略，這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。

三、引導自主學習

在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。教師要指導學生學會自主學習。首先要在上課前。要求學生充分預習課本內容，找出自己的不理解的。每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異。學生通過自主學習。可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；其次在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要求學生要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；另外，上課后要引導學生對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，以達到融會貫通。

四、以情激學

1.情感投資，以愛結情蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”老師可以利用課余時間經常深入到自己所教的班級，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。一見勢頭不對，老師便安排學生們看書，自己跟了上去。見那人正在打這個學生，于是不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住自己的學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把老師當成知心朋友，有悄悄話也愿說，發生了爭論請老師評判。這大概就是“親其師，信其道”吧。

2.真情實話，以情誘學一次給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，老師親切地說：“同學們都應當把自己培養成'四有'的社會主義建設者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內容。”接著，向學生介紹了一些革命老前輩努力學習馬列主義、赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產主義戰士的故事。接著又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業員，而被判處死刑。這時老師提高聲音說：“毛主席指出，'沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂'。你們看，學習思想政治課重要不重要哇？”同學們異口同聲：“重——要”這堂課，激發了學生們對思想政治課的興趣。

總之，有效教學是課堂教學的生命。作為思想品德教師，要在課程改革中，不斷更新教學觀念，積極探索課堂教學的有效方法，善于創新教學，尋求科學有效的教學新模式，不斷積累有效教學經驗，提高思想品德的教學效益。有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為我們政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教學的有效性。參考文獻：

[1]張建英. 初中政治課堂有效性的構建方略探析[J]. 才智，2015，（01）：191-192.（作者單位：江西省黎川一中344600）endprint