提高數(shù)學(xué)課堂效益途徑與思考

陶能

摘要："高中數(shù)學(xué)課堂效益"是在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)發(fā)展觀的一項(xiàng)戰(zhàn)略考慮，也是素質(zhì)教育賴以實(shí)施的前提。課堂效益是以一定的時(shí)間段內(nèi)學(xué)生掌握的知識(shí)、形成的數(shù)學(xué)思維及解題能力的多少來衡量的，在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；效益；途徑數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主題，而實(shí)施真正意義上的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，解決的辦法就是：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。長(zhǎng)期以來"應(yīng)試教育"只注重學(xué)生成績(jī)和教師的單一傳授，基本上采用題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方式，而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生全方面發(fā)展，造成為考試學(xué)習(xí)、為成績(jī)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。忽略了數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科是給人以基本能力的作用，學(xué)生在考試過后所學(xué)到的知識(shí)就慢慢淡忘了，并沒有得到終身受用的能力。不僅影響了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，也阻礙了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

因此如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是我們必須認(rèn)真探索的問題。

一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境，即社會(huì)背景下，借助別人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，因此創(chuàng)設(shè)情景必須緊緊圍繞"意義建構(gòu)"這一目的，要使創(chuàng)設(shè)的情景真正成為促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成的有效環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)設(shè)有效的情景。

聯(lián)系生活中喜聞樂見的話題，創(chuàng)設(shè)一定得問題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的探索激情和求知欲望，把學(xué)生的注意力較快的集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

由于認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以接受性學(xué)習(xí)為主要方式，是以搭建知識(shí)平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的認(rèn)知過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多知識(shí)內(nèi)容有很好的實(shí)際生活動(dòng)背景，如負(fù)數(shù)、橢圓、方程等，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)引入，但也有很多的知識(shí)內(nèi)容，如代數(shù)式、運(yùn)算法則、公式、定理等可以開門見山，直奔主題。從而節(jié)約時(shí)間資源，提高課堂教學(xué)效率。

二.問題變式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流，教材中許多章節(jié)都有合作學(xué)習(xí)的要求，但一些課堂上教師片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問題，不論難易，有否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時(shí)間無保證，往往學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。因此，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，互助交流中的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，使合作成為真正意義上的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作活動(dòng)是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過變式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和組織，把底層次的知識(shí)變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR(shí)，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是更有效的。所以，變式演練，是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、完成又一次知識(shí)建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。

三.動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)、鞏固知識(shí)

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，不妨"先做后講"，學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐，在做的過程中體驗(yàn)與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不是教師授予、他們簡(jiǎn)單吸收，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。"先做后講"強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程中對(duì)數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗(yàn)。"講"有兩個(gè)方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，說出自己對(duì)問題的理解或看法，這恰好是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)過程必須經(jīng)歷的。先操作、實(shí)踐，后講感悟、體會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果。

四.表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，有效教學(xué)的催化劑

新課標(biāo)指出："對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心"，歸根到底，評(píng)價(jià)的目的是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

在新課標(biāo)實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，不管是對(duì)的或錯(cuò)的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表?yè)P(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)，"啪、啪、啪"。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)的掌聲不斷，我們應(yīng)反思一下：無度的表?yè)P(yáng)激勵(lì)有價(jià)值和意義嗎？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能濫用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。"孩子若生活在批評(píng)中，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；孩子若生活在贊美中，他學(xué)會(huì)充滿自信心。"對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)表?yè)P(yáng)是激勵(lì)學(xué)生獲得心理需求的重要手段，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適度的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛、自尊的信念，化作一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有成效。 （作者單位：云南省曲靖市會(huì)澤縣實(shí)驗(yàn)高中654200）endprint