新課標(biāo)下利用生活解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題

馬慧

摘要：新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，生活處處有數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活資源；實(shí)踐活動(dòng)引言：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中愛上數(shù)學(xué)，同時(shí)還能讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力、探究互動(dòng)能力等實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提升，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的關(guān)注度，充分利用生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

解決生活中的實(shí)際問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的重要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該去思考、去研究的問題. 合理安排課內(nèi)、課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，拓寬知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，使之促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提高. 那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緩解枯燥教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，即學(xué)生對(duì)課程教學(xué)不感興趣，對(duì)教師的教學(xué)極為冷淡。因此為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要盡力緩解枯燥的教學(xué)氛圍，給學(xué)生營造一種“心理自由、安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境，而主要應(yīng)用的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。融入生活資源的教學(xué)情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，多媒體教學(xué)情境。使學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)融入新課教學(xué)中，例如，在學(xué)習(xí)“角”的時(shí)候，教師就可以將生活中常見的含有“角”的事物以圖片的形式展示給學(xué)生，同時(shí)還可以讓學(xué)生拿起手邊的紙、書等生活資源進(jìn)行觀察，這樣不僅緩解了枯燥的教學(xué)氛圍，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，并為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。為此，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)手段，充分利用生活資源

首先，善于利用生活資源，進(jìn)行角色扮演。在學(xué)習(xí)“整數(shù)加減”的時(shí)候，教師在將相關(guān)的數(shù)學(xué)定理講完之后，就可以帶學(xué)生去開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，然后，教師再讓學(xué)生自行扮演買者和賣者，并讓學(xué)生在理解相關(guān)數(shù)學(xué)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)將其運(yùn)用于實(shí)際生活中。其次，充分利用生活資源，進(jìn)行游戲教學(xué)。在學(xué)習(xí)“小數(shù)”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)不同的內(nèi)容選用不同的游戲教學(xué)方法，即在進(jìn)行“小數(shù)的讀法”教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用接龍游戲，在進(jìn)行“小數(shù)的比較”教學(xué)時(shí)，教師就可以采用比賽教學(xué)，即將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，并讓其相互出題，直到有一組答不出來為止。豐富的教學(xué)手段不僅能切實(shí)地豐富其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)還能有效地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展和進(jìn)步。

三、遵循開展步驟，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

遵循開展的步驟是解決數(shù)學(xué)課堂問題、順利實(shí)施數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的關(guān)鍵所在。例如，在學(xué)習(xí)平行線和垂直線的時(shí)候，教師就可以從以下幾個(gè)步驟出發(fā)：首先，確定活動(dòng)目的。他們對(duì)點(diǎn)、線、面的認(rèn)知還處在形象思維的基礎(chǔ)上，這主要是由學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平所決定的，因此，為了更好的讓學(xué)生掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受同一平面的概念，感受平行和垂直給人帶來的魅力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)。然后，活動(dòng)開展。在廣場(chǎng)上劃分出幾個(gè)區(qū)域，分別分配給各個(gè)小組，然后安排相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生以活動(dòng)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐和成果展示。最后，及時(shí)反思，促使下次的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以有所提高。每一個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的步驟都是需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)和考慮的，學(xué)生的數(shù)學(xué)才會(huì)有所提升。

加強(qiáng)課外活動(dòng)，拓寬應(yīng)用的渠道. 數(shù)學(xué)來源于生活. 作為教師，可以創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，走向家庭開展課外活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及生活中的廣泛應(yīng)用. 課余飯后，節(jié)假日均可作為活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己活動(dòng)的需要，進(jìn)行觀察、操作和調(diào)查，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”的應(yīng)用題后，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)收集和整理來了解自己家里的日常用電、用水的平滾費(fèi)用，以及自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”之后，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主開展了一項(xiàng)調(diào)查性的實(shí)踐活動(dòng)，可調(diào)查近期的氣溫變化情況等等，然后根據(jù)調(diào)查把收集到的數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，在班上召開一個(gè)統(tǒng)計(jì)信息發(fā)布會(huì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得了與自身相關(guān)的好多信息，拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

根據(jù)新課標(biāo)的大綱要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生的生活體驗(yàn)為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的課堂教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)回歸到實(shí)際生活中去，建立完整實(shí)用的數(shù)學(xué)模型。

隨著教育的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段也發(fā)生了很大的變化，特別是利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。可以很好地將學(xué)生與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

結(jié)語：總而言之，為了更有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師就要充分而合理地利用生活資源，借助豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法等手段，解決數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進(jìn)而使學(xué)生能夠真正地在數(shù)學(xué)課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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[2]冷少華.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.（作者單位：甘肅省臨夏縣北塬鄉(xiāng)松樹小學(xué)731800）endprint